数学人教版六年级下册比例的教学设计.docVIP

4.比例 4.1比例的意义 【教学内容】课本Ｐ40页。 【教学目标】 知识与技能 使学生理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例。 过程与方法 通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 情感、态度与价值观 使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 【教学重难点】 重点；理解比例的意义 难点：应用比的意义判段两个比能否成比例，并正确的组成比例。 学具准备：课件。 【导学过程】 【知识回顾】 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。 【情景导入】 我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 ?? 12:16???? ????? 4.5:2.7???? ? 10:6 EQ \F(5,6) :0.5 学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？ （4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。） 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义） 【新知探究】 1、学习比例的意义。 （1）每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。 ???? 5: EQ \F(10,3) ???? 2.4:1.6??? 60:40????? 15:10 ???? 每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等） 5: EQ \F(10,3) =2.4:1.6?? ? 60:40=15:10????? 2.4:1.6=60:40比例也可以写成： EQ \F(2.4,1.6) = EQ \F(60,40) ???（自己试着写一下）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 指着比例式4.5:2.7＝10:6提问： “谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。 【知识梳理】 1、师：“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？” 根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。 2、比和比例的联系与区别 【随堂练习】 1、用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。（能，就用张开拇指和食指表示；不能就用两手的食指交叉表示。） 6:3和12:6?? ? 35:7和45:9??? ? 20:5和16:8???? 0.8:0.4和0.3:0.6 学生判断后，指名说出判断的根据。 2、做 “做一做”。 让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。 3、给出2、3、4、6四个数，让学生组成不同的比例（不要求举全）。 ④ 练习八的第1题。 对于能组成比例的四个数，把能组成的比例写出来。组成的比例只要能成立就可以。 【课堂小结】 今天我们学习了什么？你们有什么收获？ 【课后作业】 课本练习八第二题。