物理人教版九年级全册《电流的测量》.docVIP

第十五章 第2节 教学设计 课题 第十五章　第2节　电流和电路 教 学 内 容 分 析 上节的电荷及相关知识的学习是为这一节电流的概念做好铺垫，让学生感知电流是电荷的定向移动形成的；而电路的构成是学习电学的一个重要起点，但是由于电流是看不见、摸不着，所以我们可以从操作性的实验开始，从而使其感受电流的存在和形成对电流的初步认识；再对照分组实验电路去学习电路的构成、电路图和常见的电路状态等等。为下一节串联和并联中画串并联电路、识别不同的电路、实验操作连接串并联电路打好基础。 教 学 目 标 知识与技能 知道电流的形成条件，知道电流方向的规定 通过实验认识断路、通路、短路，知道电路的组成 认识电源和用电器 能用电路元件符号画简单的电路图，能连接简单的电路 （二）过程与方法 在学习电路连接和画电路图上，可以循序渐进第采用示范—模仿—训练的方式。 （三）情感·态度·价值观 培养学生良好的电学实验习惯和良好的画电路图习惯，形成安全操作的意识 重点 难点 教学重点：会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路、短路 教学难点：电流概念的理解、理解和识别短路、规范画出电路图 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 怎么才能有电荷不断流过小灯泡或其他电器让它们持续工作起来呢？？？ 请使用以下器材使小灯泡持续发光、电动机转动或蜂鸣器发声 展示某组学生“小灯泡亮了”、“蜂鸣器响了”“电动机转了”的实验电路 实验分析论证： 小灯泡为什么会亮？ 电路有没有共同部分组成的？ 如果把电路中的电池去掉，小灯泡还发光吗？ 导线如果断了，小灯泡工作情况怎么变 归纳总结： 正是因为有个电池，加上导线的连通，才使得电路中的电荷源源不断的定向流动。电荷的定向移动就形成了电流。我们规定正电荷定向移动的方向为电流的方向，即在电源外部的电流是从电源的正极经小灯泡回到电源的负极。 学生分组实验 （同学们可以任意连接电路，让小灯泡发光、电动机转动和蜂鸣器发声三个实验中，完成一个即可。） 学生思考回答： 因为电路有了持续的电 电路中都有电池和导线 不能不工作了 如果有电池，但电路中导线断开了灯泡等也不能工作了 学生认真聆听 紧接上节课的学习内容，抛出问题，但是没有直接给出答案，让学生动手实验，带着问题进行研究和探索，在寻找问题答案的同时也为下一知识“电路的构成”做好铺垫。 教 学 过 程 ※知识点： 一．电流 1．小灯泡亮了，是因为有持续的电流通过了小灯泡。 电流是由电荷的定向移动形成的。 3．物理学中，规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。 电源外部的电流是从电源的正极经小灯泡回到电源的负极。 快速做笔记完成学案相应内容 让学生通过实验归纳和总结电流的形成及相关知识。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 课 堂 小 结 电路的构成 (1)演示对比实验 对比学生实验,总结电路有没有共同的组成部分？引出开关的在电路中的作用 选择三个学生实验对比： 总结：三个电路都有电池、都有用电工作的装置、都有开关，都用导线连接起来的。 教师根据电流方向示范实物电路的连接 认真聆听 结合对比实验，思考问题： 电池和用电的装置，都是用导线连接起来的。但是如果想要让灯泡不发光，一个电路只需要断开开关，另一个电路必须拆下一根导线；结合生活中的应用，想要关灯，不可能去断开一根导线，因此，电路中应该接入一个开关。开关的作用是用来控制电路的通断。 实验总结※知识点： 二、一个基本电路应该包括：电源、用电器、开关和导线。它们的作用： 电源： 用电器： 开关： 导线： 依据教师教授的电路实物连接方法，重新连接电路，纠正原来的错误，注意电流方向。 在电路的构成教学中，教师引导学生结合自己所做的实验和其他组的实验进行观察对比，正确认识电路的组成和各个元件的作用。也可以在对比下发现有错的情况下，引导学生分析并加以纠正，能让学生有更深切的体验。把具体的线路连接抽象出电路的概念，从感性认识上升到理性认识。 电路图 展示实物图片逐一认识其符号 教师根据刚才示范连接的电路进行规范的画图示范。在示范过程中，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画图的要求。 电路图作图要求： 电路元件符号要用统一规定的符号，不能自造 画图应从电流的方向开始，依次连接各元件，并合理安排元件的位置，均匀分布在电路中，避免画在电路拐角处 电路图尽量画得整洁、规则，大小比例适中。 连接实物图要求： 导线要接在元件接线柱上，不能断开 2、导线不能交叉 学生认知一些电路元件的电路图符号 学习完怎么画电路图后， 按照自己连接的实物电路，练习画出对应的电路图 （多留心教师在示范过程中的讲过的一些注意事项） 学生第一次接触电路