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——与江苏省星级重点高中同行交流 教育是需要有一点理想的，没有理想的教育缺少灵魂； 教学必须脚踏实地，一步一个脚印才能有所收获。 谢 谢 ！ * 浙江省宁波中学 李永培 E-mail:nzlyp@ 江苏.常州.金坛 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 2010.7 教育转型时期学校特色建设的实践和探索 一、学校特色建设的初步理解 二、学校特色建设的行动特征 三、基于内涵发展的学校特色建设的策略初探 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 一、学校特色建设的初步理解 1、特色建设：推动学校发展的时代课题 2、特色建设：走向教育公平的必然途经 3、学校特色建设的理解与追求 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 国家中长期教育发展规划对学校提出的要求： 培养数以千万计的拔尖人才、数以亿计的高素质劳动者，必须推进学校特色建设与育人模式创新； 特色建设是增强学校综合竞争力的重要途径： 特色决定竞争力；学校分工与特色建设； 1、特色建设：推动教育发展的时代课题 个性化生产的时代需要创新人才，创新人才需要特色学校来培养：中国曾经的千校一面与大师饥渴。 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 教育公平的内涵：不是“划一”，而是“相称”，即与受教育者应享受的社会权利和其自身拥有的素质条件相称; 教育公平的终极目标：实现教育的个性化；以多样化保障个性化； 教育公平基本特征：公益性和普惠性。（胡总书记） 促进教育公平的关键：机会均等；重点：多样化教育；途径：提高教育质量；根本措施:保障资源配置。 2、特色建设：走向教育公平的必然途经 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 1、学校特色建设的过程性特征 2、学校特色建设的行动性特征 3、学校特色建设的指向与终极目标 二、学校特色建设的过程与行动特征 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 学校特色是在长期的办学实践中所形成的独特的整体风貌，是学校整体中最具有典型意义的个性风格或个性风貌，是可以经过自我认识和优化的学校独具的资源。 1、学校特色建设的过程性特征 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 学校特色建设中学校可以首先着眼于学校教学特色、课程特色、管理特色、文化特色、发展愿景和资源整合特色等某一方面学校特色的构建和形成，最后带动和推进学校特色建设。 2、学校特色建设的行动性特征 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 培育学校的教育特色和文化个性 特色建设：有选择地追求卓越 内涵发展：课程改革、队伍建设、教育科研 品牌形成：教育质量、学校特色、社会影响 3、学校特色建设的指向与终极目标 营造积极和谐的学校文化生态，促进学生、教师、学校的共同发展； 推进学校教育现代化。 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 在促进学校内涵发展的过程中，“课程改革”和“教师发展”是学校特色发展过程中必须牢牢把握的两大基础性的关键问题，而“教育科研”则应当成为学校内涵提升过程中不可替代的持续动力。 三、基于内涵发展的学校建设的策略初探 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 新课程是学校课程建设的法规性依据和学校课程特色建设的基础； 实现新课程背景下学校管理方式的变革、新课程背景下教育评价方式的变革以及新课程背景下提高教学质量方式的变革； 新课程的有效实施是学校对国家课程的执行和再创造过程。 1、学校课程建设： 教育转型时期学校特色建设的实践与探索 ——与江苏省星级重点高中同行交流 教师教育的价值趋向问题； 教师专业发展的动力问题； 在背景性和结构性问题影响下的区域性教师队