数学人教版六年级下册2.《简便运算》教学反思.docVIP

《简便运算的复习》教学反思 贵港市港北区三合小学 谢碧春 《简便运算的复习》是小学六年级总复习数的运算其中一块内容，这个内容包括运算定律的复习和运用简便计算来解决问题。简便运算的核心思想是在简便运算中渗透变换、优化思想，“变整化”“凑整化”的数学思想。从我班学生现阶段的年龄特点和认知水平来看，大部分孩子对于如何有效的利用所学知识进行简算这一能力还有所欠缺。尤其表现在对应用“凑整”思想的意识淡薄以及不能灵活、合理地运用运算定律和运算性质解决问题这两个方面上。基于这一点思考，在对自己学生现有知识基础进行充分了解后，我把简便运算的复习课安排了两个课时。第一课时重点是解决简便计算的依据和方法通过精心设置的练习，让学生在课中研讨这一环节里感受凑整思想在简算中的重要性，同时学会如何灵活、合理的利用运算定律和运算性质解决问题。第二课时重点是在解决问题中如何运用简便方法，使计算更为快捷、准确，使问题更为简单化，也体现新课标提出计算与解决问题相结合，使学生养成在解决问题中自觉简算的习惯，这也是学习简算的重要目的之一。 通过第一课时的实际教学，反思整个教学过程中，主要突出以下几个教学特点： 一、在重视双基的基础上，注重思想和方法的渗透。 在一节数学课中，重视所谓的“双基”，即基础知识和基本技能是必需的，但是我认为，在适当的条件下，重视对学生基本数学思想和方法的渗透也同样重要。因此，在教学中，我始终把“凑整”的数学思想和简便计算的方法贯穿在整个过程里，引导学生归纳总结解决计算问题的经验：通过观察数据特征和运算符号，依据运算定律和性质，通过凑整、变整使计算简便。 二、抓住错误，让学生在错误中得到提升。 学生在数学学习的过程中，很容易犯各种各样的小错误，这是不可避免的事情。教师要正确面对学生的错误，因为错误也是一种学习资源。在出现错误时，要及时正确的引导学生在错误中吸取教训，总结经验，使自己下次不再犯错。 在本节课中，考虑到有些学生为了达到简算的目的，无论什么样的题目都力求用简便方法进行计算这种情况，我设置了这样两道题目：21×5÷21×5、180÷（18+10）。很多学生在解题过程中都出现了错误，进而引发了许多争论。学生们在不断的互相质疑和辩论中，渐渐地发现了错误的根源，深刻体会到了应该合理进行运算，而不能盲目的乱用简便运算或不进行观察数据的特点而盲目地计算会使计算麻烦复杂而出错，收到了良好的效果。