数学人教版六年级下册《圆柱的体积一》教学设计.docxVIP

《圆柱的体积》教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2011年版 内容来源：小学六年级《数学（下册）》第三单元 课 时：第三课时 授课对象：六年级学生 主备人：张伟/荥阳市豫龙镇第一小学 备课时间：2017年 3月10日 课题 圆柱的体积（一） 课时 1 课型 新授 学习目标 1.运用迁移规律，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2. 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3. 通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）理解圆柱体积公式的推导过程，掌握计算公式。 （2）能应用圆柱的体积公式解决一些实际问题。 2.教材分析 在学习本节内容之前，学生已经认识了圆柱，学习了体积，经历了长、正方体的体积推导过程以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没有变，只是把底面的圆形转化成长方形，它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的方法相同，学生已具备有学习本课的技能。 3.学情分析 教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是什么,而且要让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程,从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。 评价任务 通过具体的生活情境引出圆柱体积的计算问题，引导学生自学探究，感知圆柱体积计算公式的推导过程，培养学生的探究能力和学习能力。（目标一） 2. 通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出自己的意见，并解释自己的看法，并在小组中相互交流、汇报，体验发现知识的快乐。（目标二） 3. 学生在练习本上独立完成，集体反馈，体验数学知识的应用，培养学生解决问题的能力。（目标三） 先通过具体的生活情境引出圆柱体积的计算问题。激发学生的求知欲望，并且使学生明确本节课的学习任务，经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程，理解并掌握圆柱体积计算方法，并能正确计算圆柱体积，能积极参与圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清晰地阐述活动过程，发展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力，在练习中体验数学知识的应用，培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：复习导入 同学们，我们的图形世界十分丰富，回忆一下，什么叫做物体的体积？我们已经学习了哪些立体图形的体积？怎样计算长方体和正方体的体积？长方体的体积和正方体的体积的通用公式是什么呢？用字母怎样表示？ 1.谈话导入，讨论交流复习已学知识。 2. 自我检测。 通过具体的生活情境引出圆柱体积的计算问题。激发学生的求知欲望，并且使学生明确本节课的学习任务。 学生讨论回答。 环节二: 图柱转化，自主探究，验证猜想。 活动一：猜想。（5分钟） 1、大家看圆柱的底面是一个圆形，在学习圆面积计算时，我们是把圆转化成哪种图形来计算的？（演示课件：圆转化成长方形，推导圆面积公式的过程。） ?[数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师由复习圆面积公式的推导过程入手，实现知识的迁移。] 2、引发思考：我们能否把圆柱体也转化成学过的立体图形来计算它的体积呢？如果能，猜一猜能转化成哪种立体图形？揭示课题：圆柱的体积。 组织学生预习新知。 感知圆柱体积计算公式的推导过程。 2.小组检测。 小组交流，相互复述圆柱体积公式的推导过程。 3、引导学生质疑并提问。 （评价目标二） 小组同学相互讨论，交流意见。 引导学生自学探究，培养学生的探究能力和学习能力。 活动二：操作验证。（6分钟） 1、请学生拿出圆柱体的演示学具，以小组为单位，联想圆形面积的转化方式，合作探究将圆柱转化为长方体的方法。 在操作时，学生分组边操作边讨论以下问题： ①拼成的近似长方体的体积与原来的圆柱体积有什么关系 ②拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系？ ?.拼成的近似长方体的高与原来的圆柱的高有什么关系？ 2、小组代表汇报 （学生按照自己的方式来转化，会有多种转化方法，教师适时加以鼓励