数学人教版六年级下册“利率”教学设计.docVIP

认真勾画 读懂教材 ----人教版六年级下册《利率》教学设计 栗子中心校大湾教学点课题组 李兴红 设计说明： 本节课的内容属于百分数的一种具体应用，在教学设计上有以下特色。 1、情境导入，激发学生的学习兴趣。 有效的教学情境能在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。基于以上理论，上课伊始，教师为学生创设情境，结合生活实际并读教材，使学生自然地融入到有关储蓄知识的讨论中，让学生在初步了解储蓄好处的同时，产生积极的学习兴趣。 2、从已有经验出发，完善知识结构。《数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学中，尊重学生的认知发展水平及已有经验，引导学生讨论、交流，逐步理解相关知识的含义，不断完善知识结构。 3、掌握并灵活运用所学知识解决问题。《数学课程标准》倡导：鼓励学生应用所学知识解决生活中的一些实际问题，提高学生解决问题的能力和应用意识。在本节教学中，引导学生先结合题意，分析题中的数量关系，掌握利率问题的解法，再灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力。 4、以问促读，教给学生读书的方法。 课前准备：PPT课件（教师）；收集有关利率的资料（学生） 教学过程： 一、情境导入 （一）、创设情境。 同学们一定很喜欢过年吧，因为过年不仅有好吃的，好玩的，还可以得到不少压岁钱。你们的压岁钱是谁在保管着呢？(学生说压岁钱自己花了一小部分，其余的都是妈妈在保管或者存入银行了。引导学生想到储蓄比较安全，并且能够得到利息) （二）、导入新课。储蓄的方法很好，不过，同学们，你们了解储蓄吗？关于储蓄有哪些知识呢？请同学们把教材翻到11页，让我们了解一下储蓄的知识。(板书课题) 设计意图：选择学生感兴趣的话题自然地引入今天的新课，创造一个良好的开端。通过读，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，从而激发学生主动探究有关储蓄知识的热情。 二、学习探索 （一）自学谈收获。 1、仔细读一读教材11页关于储蓄这部分的内容，把你认主重要的作上相应符号。 2、说一说，把钱存入银行有什么好处？你是从哪里知道的？ (学生读教学内容回答：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人可以使钱更加安全，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处) 3、关于储蓄方面的知识，你还了解多少？ 学生读教材后，完成以下问题： （1）什么是利息？ 取款时银行多支付的钱叫做利息。 （2）什么是本金？ 存入银行的钱叫做本金。 （3）什么是利率？ 单位时间内的利息与本金的比率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。 （4）怎样计算利息？ 利息＝本金×利率×存期。 （5）常见的储蓄方式有哪些？(结合学生的回答板书) 设计意图：从读中悟、从读中学、从读中获。 （二）用储蓄的知识解决问题。 1、课件出示例4。 2012年7月中国人民银行公布的存款利率如下表： 活期 整存整取 存期 三个月 六个月 一年 二年 三年 五年 年利率(%) 0.35 2.60 2.80 3.00 3.75 4.25 4.75 　2012年8月，王奶奶把5000元钱存入银行，存期两年，到期时可以取回多少钱呢？ 2、读题并想一想，本题已知什么？要解决什么问题？ （设计意图：从读中巩固概念、关系式） (已知5000元钱本金存两年，年利率是3.75%，要解决两年后可以取回多少钱的问题) 3、独立思考后，小组讨论求两年后可以取回多少钱，就是求什么。 (求两年后可以取回多少钱，就是求5000元钱存两年得到的利息与本金的和是多少) 4、全班交流，明确解题思路。 思路一　先求利息，最后求可取回多少钱。 可取回钱数为本金＋(本金×利率×存期)。 思路二　把本金看作单位1，先求出本金和两年的利息一共是本金的百分之几，再求可以取回多少钱。 可取回的钱数为本金×(1＋年利率×2)。 5、生自主解答。(指名板演，其他学生自主完成，列综合算式及分步算式均可) 方法一　5000×3.75%×2＝375(元) 5000＋375＝5375(元) 方法二　 5000×(1＋3.75%×2) ＝5000×(1＋0.075) ＝5000×1.075 ＝5375(元) 答：到期时王奶奶可以取回5375元。 设计意图：先通过阅读了解与储蓄有关的术语的含义，再结合例题探究求利息的方法，最后通过交流、汇报，总结相关问题的解法。 三、巩固练习 （一）完成教材11页“做一做”。 (组织学生讨论、列式、解答。引导学生进一步