数学人教版六年级下册“四则混合运算整理与复习”教学设计.docVIP

“四则混合运算的整理与复习”教学设计 道滘镇新城小学 陈湘文 教学内容：义务教育教科书（2013版）六年级下册数学P76-77中例6和例7的内容。 教材分析： 《四则混合运算的整理与复习》是人教版六年级数学下册第六单元的内容。本节教学内容包括整理和复习四则混合运算的顺序、运算的定律和性质两个部分。涉及的运算顺序和定律、性质类型较多，这部分内容主要让学生自主进行整理复习。通过整理与复习，让学生对学过的分散的有关数的运算的知识点进行梳理，把知识点串成知识线，把知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学知识结构，进一步沟通知识之间的联系，巩固基础知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学知识结构，进一步沟通知识间的联系，巩固基础知识和基本技能，深入感悟数学的基本思想，在探索过程中进一步积累基本活动经验，为初中的数学学习打下良好的基础。 学情分析： 对于四则混合运算的顺序、运算的定律和性质，学生都基本能较好的掌握。但在进行实际的计算时，学生容易被题目误导，以致倒乱了计算的顺序，用错了运算的定律、性质。而单纯的复习练习容易引起学生的厌学情绪，教学中要科学地设计教学方案，采用各种形式的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习心情，强化易错题，避免做错。 教学目标： 1、通过引导学生自主归纳，整理和复习小学阶段有关“数的运算”中四则混合运算的顺序和运算定律、性质的知识，提高系统整理复习的能力； 2、使学生能判断计算的顺序，让学生回顾并能运用五个运算定律和两个性质，比较熟练地运用这些运算定律和性质进行简便计算； 3、通过整理与复习，培养学生分类的数学思想。 教学重点： 掌握五个运算定律和两个性质，能够比较熟练地运用这些运算定律和性质进行简便计算； 教学难点： 能够比较熟练地运用这些运算定律和性质进行简便计算； 教学准备： 微课、独立学习任务单、PPT课件 教学过程： 课前通过微课的学习，完成“独立学习任务单”。 完成后拍照发给老师。 （设计意图：复习课主要是知识的回顾与整理，而这部分需要花费比较多的时间，放在课上的话，将没有较多的时间进行巩固练习。所以将这部分放到了课前，让学生结合微课进行回顾和整理五个定律和两个性质，以及四则混合运算的计算顺序，并进行分类整理。完成后拍照发给教师，老师可在上课前了解学生的课前的学习情况。） 二、课堂学习 1.回顾整理 提问引导：同学们，通过昨天的独立学习，大家知道我们在计算四则混合运算时，要先（判断能否简便计算）；不能简便计算，则（判断计算的顺序）；如果只有加减或乘除的，我们是（按照从左往右进行计算）；如果有加减乘除的，则（先算乘除，再算加减）；有小括号的，要（先算小括号里面的，再算小括号外面的）；有中括号，要（先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的）；进而完成板书。 （设计意图：通过回顾整理，对知识点进行梳理，完成板书，同时可检验学生课前学习的情况。） 2.题组对比，避免乱用定律、性质 从学习单第3题中提取出以下三题： （1） （5） （9） 小组讨论：这三个式子你是怎样分类的，为什么这样分类？ 小组代表汇报。 小结：计算时不能看到两个数相加可以凑整就先把这两个数相加，应该要有依有据，应用了什么定律或性质来使得这两个数可以先相加计算，不然就只能按照计算顺序进行计算，不能乱套用定律。 （4） （4） （3） （8）（7） （2） （8） （7） （6） 同桌讨论：这三组式子你是怎样分类的，为什么这样分类？ 逐个题组请生回答分析，对比出可以简便与不能简便，凸显学生的易错点。 小结：注意像这里是除号，不能应用乘法分配律，不能乱套用定律进行简便。同时，我们也不能看到有相加或相乘可以凑整的，就先计算该部分，应该要判断应用了什么定律或性质，不然就只能按照计算顺序进行计算，不能乱套用定律或性质。 进一步师生一起分类学习单中第3题中剩下的3个式子，让学生订正独立学习单。 及时练习： 递等式计算（能简便的简便） （设计意图：引出了学生容易乱用运算定律或性质的题组，通过讨论汇报，对比分析，加深学生对错因的理解，更好地掌握对定律、性质的运用，减少学生乱用定律、性质进行简便。） 3．题型强化简便意识 通过对 的进一步分析， 引出：我们在计算四则混合运算时，不仅仅一开始要判断能否简便，在计算的过程中也要分析能否简便！一起来分析完成下面的式子： 递等式计算（能简便的简便） 完成后同桌交流自己的想法和答案，再请同学回答。 小结：有时，混合运算从题目直接观察，一开始是没有简便的，但是在计算过程中会出现可以简便。 （