数学人教版六年级下册比例尺应用.docxVIP

比例尺的应用（例2） 教学目标： 1、掌握用解比例的方法解决应用题的步骤和方法，正确求出实际距离。 2、经历问题解决的过程，积累和丰富解决问题的策略，提高灵活解决问题的能力。 3、体会知识与生活的联系，增强学好数学的信心，提高数学素养。 教学重点：掌握列比例式解答应用题的步骤与方法。 教学难点：能正确地设未知数。 一、复习引入：5分钟 1 、什么是比例尺？怎样求比例尺？ 2求比例尺注意事项 1）比例尺的前项、后项的单位必须统一，一定要化成同级单位． 2）比例尺的结果是一个比，没有单位． 3）比例尺的前项或后项，应是“1” 3说一说下列比例尺表示的具体意义。(引导学生说一说各种比例尺的实际意义) 比例尺1：1500 ②比例尺1：8000 ③比例尺0∣＿＿∣30∣＿＿∣60km 说明：利用比例尺，可以解决一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用（板书） 二.教学求实际距离.10分钟 1、课件出示例2，找学生读题 提问：题中的已知条件和要解决的问题？师勾画出1；400000和7.8厘米 2、提问：怎样求苹果园到四惠东站的的实际距离。根据刚才的复习内容，你能不能试着自己做做？ 下面，同学们拿出学习单一根据提示，独立完成学习单一 3、学生尝试，教师巡视，完成后小组之间交流，选代表汇报。 4、汇报交流： 师：谁愿意来说说你的想法？ 方法一：方程。 说说你为什么这样列式？ 使用这种方法还有什么要提醒大家的吗？ 刚才我们根据比例尺的数量关系，利用比例尺的意义直接解决了这个问题。 其他同学还有不同方法吗？ 方法二：生：“7.8÷1/400000”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离∶实际距离=比例尺”，在这里图上距离是比的前项，相当于除法中的被除数；实际距离是比的后项，相当于除法中的除数；比例尺相当于图上距离和实际距离的商。而“除数=被除数÷商”，所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺”，我们组就是根据这种关系求实际距离的。 这种方法也不错。 方法三：我们组是这样想的：根据比例尺“1∶400000”推出实际距离是图上距离的400000倍，所以用“7.8×400000”求出，求出结果之后，因为单位不统一，所以还要把实际距离的单位转化为“米”，随即问:怎么列式?(教师板书) 2、比较几种算法。 同学们，很会观察，很会思考。从不同角度，想出多种方法解决了同一个问题。 这些方法中，你更欣赏哪一种？为什么？ 教师小结：我们的数学就是那么奇妙，在变与不变之间存在着一定得规律。虽然方法看似不同，但都是利用比例尺的意义来灵活解答的。 3、完成学习单二做一做5分钟 仔细观察所有信息， 想一想：:我们必须先求什么？ 运用我们刚才研究的知识能解决这个问题吗 做在学习单上。 学生独立做，师巡视 生1：（方程）师：怎么想的？ 生2：列式2×600=12oo米更省事 师小结：同学们真了不起，自己解决了这个问题。其实在我们生活中比例尺的应用还有很多，看一下学习单三，知识应用5分钟 先仔细读题，想一想，做在学习单上。 师、课件出示 独立完成。 学生独立解答； 汇报交流。你是怎样想的？ 2、提高练习：4分钟 出示：课件 你能帮助他们解决这个问题吗？ 想一想，再做在学习单上。 生读 汇报：两种方法 观察这两种方法，你想说些什么？ 3、星级挑战6-7分钟 五、全课小结3分钟 通过本节课的学习，你有什么收获？在应用比例尺解决问题时，你认 为需要注意什么？ 六布置作业：练习十5题 练习册。 七：板书设计： 比例尺的应用 图上距离：实际距离=比例尺 单位要一致 教学后记：? 从条件去解决问题，从问题去寻找条件，有效培养了学生的分析能力，掌握了数学中非常重要分析综合法。课堂上让学生在独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，为学生提供了自主、探究、合作学习的机会。在探究学习的过程中，让学生的个性思维方法得到了充分的发展，每个同学能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。