数学人教版六年级下册《平面图形的周长与面积》.docxVIP

《平面图形的周长和面积》教学设计 万安中心小学 王文格 教学目标： 1.引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的公式及推导过程； 2.引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，领会学习方法； 3.渗透“事物之间是相互联系的”的思想，体验数学与生活的联系。 教学重难点： 1.整理相关知识，形成知识网络，探索知识间的内在联系 2.复习平面图形面积计算公式的推导过程，体会“转化”的数学思想。 教学过程： 引入课题， 同学们，到目前为止，我们学习了哪些平面图形？ 2、什么是平面图形的周长和面积呢？ 3、那我们今天就一起来复习平面图形的周长和面积。（引出课题） 二、复习整理： （一）、复习整理公式： 1、学生思考、回忆。 2根据学生的回答板书。 整理平面图形的计算公式 长方形的周长=（长+宽）×2，用字母表示是C=2 (a+b)， 正方形的周长=边长×4 ，用字母表示是C=4a， 圆的周长=圆周率×直径=2×圆周率×半径，用字母表示是C=Лd 或 C=2Лr， 长方形的面积=长×宽，用字母表示是 S=ab， 正方形的面积=边长×边长，用字母表示是S=a2,， 平行四边形的面积=底长×高，用字母表示是S=ah， 三角形的面积=底×高÷2，用字母表示是S=ah÷2， 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，用字母表示是S=(a+b) h÷2， 圆的面积=Л×半径×半径，用字母表示是S=Л×r2 （二）、复习面积公式的推导过程： 1、那这些平面图形的面积公式又是如何推导出来的呢？我们来一起回顾： 2、学生叙述各平面图形的面积与周长公式的推导过程。 3、教师提示注意： （1）长方形的面积公式是抽象出来的，而其他图形的面积公式是推导出来的。 （2）什么是“完全一样”的两个图形? （3）可不可以说平行四边形的面积就是三角形面积的2倍？前提条件是什么？ （4）圆可不可以拼成正方形？ 不能，因为拼成的平行四边形的底是圆周长的一半，而高是圆的半径，底永远是高的Л倍。 （三）、梳理图形间的关系： 正方形的面积是根据长方形的面积推导出来的，平行四边形的面积是根据长方形或正方形的面积推导出来的，三角形和梯形、圆形的面积是根据平行四边形的面积推导出来的。 刚才大家所说的，都是根据刚才推导过程中的发现。这样我们就可以将关系图进一步明确。学生看课本关系图。 三、巩固练习： 做一做：第3题 学生独立完成，集体订正。让学生说出做题思路。 五、课堂小结： 这节课你复习了哪些知识？还有哪些疑惑？