数学人教版六年级下册《折扣中的购物方案》教学设计.docVIP

课例内容 折扣中的购物方案 六年级上册P12 从化市温泉镇石海小学 邝笑丽 从化市温泉镇石海 小学 六年级 班数学科备课记录表 第 二 单元第 5 课时 课型： 新授 课 备课人：邝笑丽 课题：购物方案 【教学目标】 1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2.通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。 【学情分析（和注意问题）】 这一课时是折扣在生活中的实际应用，大多数学生在日常生活中通过各种渠道多少都有所接触、了解，经常看到商场有这样的促销方式。但学生的这种认识还只是被动的生活经验，如从父母聊天中听到，逛商场时看到，学生都能想到是便宜了，但能解释清楚便宜多少的并不多。所以学生并未真正理解折扣的知识。另外，学生从没有将这种生活中的商业折扣与数学、教材上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通的意识。因此，在这节课需要教师的规范指导，使学生形成系统的概念。 注意问题如下： （1）加强数学的实践性 打折销售，与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。课前让学生进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。如：直接打几折，满“100元返50元礼券”“满100元减50元”“买五件送一件，都是很有代表性的促销方式。 （2）引导学生理解不同促销方式的数学含义 学生收集到的资料中，有些是比较难理解的，最主要的是让学生找关键，找到了关键，其它问题也就迎刃而解了。通过几种促销方式的比较，要让学生发现什么情况下两种促销方式折扣相同（价格为整百元），什么情况下两种促销方式折扣比较接近（总价比整百元多一点点），什么情况下两种促销方式折扣差距较大（总价比整百元少一点点）。通过这些问题的思考，培养学生的反思和讨论问题的能力，从而把提高学生问题解决能力的教学目标真正落到实处。 【教学内容分析（和整合）】 这部分内容是让学生综合运用.折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生对不同的促销方式有更深入的认识。学生在独立思考“满100元减50元”的具体含义，理解这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。因此，在教学的时候，让学生做一个课前小研究非常重要，让学生去超市、百货商店、广百等实体店体验，用自己的语言说一说那种优惠更合算。回到课堂中，即使不计算出两种销售方式的实际消费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。商品的价格比整百数多的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度越接近；而商品的价格比整百数小的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度差别越大。 【具体教学设计】 知识点 解决实际问题 分解 根据计算结果对方案进行合理选择 评价要求 1、能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。 2、能根据计算结果对方案进行合理选择。 3、通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。 4、体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。 典型例题 书本第12页的例5 在教学中，重点是使学生思考“满100元减50元“的具体含义，通过分析与解答，使学生对两种不同促销方式形成深入理解的基础上求出实际的花费，而通过“回顾与反思”这一环节，让学生更加明白“满100元减50元这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。从而根据计算结果对方案进行合理选择。 一、创设情境，联系生活经验 1、教师出示几张在超市打折的照片，并且让学生说一说具体的含义。 2、学生把自己收集到的有关打折或优惠的信息展示，能够说出具体含义的说出来。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中收集数学信息，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。】 二、呈现主题图，尝试解决问题。 1、呈现例5，寻找信息，提出问题。 根据这些信息，你能提出什么问题？ 用合作学习的形式，小组交流，把有可能出现的问题交流，让学生把在小研究中没有体现的问题作补充。 【设计意图：通过小组合作和交流的形式，培养学生的自我检查能力，并且进一步培养了小组的交流能力。通过提问题，为后面学习百分数的解决问题作准备。】 2、分析问题，解决问题。 你是怎样理解“满100元减50元”的？不足100元的部分呢？怎么办？谁来说说自己的解决方法。 （学生先自己独立思考，然后在小组内交流，最后集体汇报。 【设计意图：体现“生本”理念，鼓励和尊重学生