物理人教版九年级全册第20章 电与磁 磁场.docxVIP

第二十章电与磁 第一节 磁现象 磁场 [设计理念] 新课程改革对物理教育提出了新 HYPERLINK 的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。新课程通过倡导主动学习、探究学习、协作学习等新的学习方式，来实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观教学的三维目标。注重知识的形成过程和对知识的真正理解。 [教材分析] 本节是这一章的重点，磁场是磁现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常重要的。【来源：21·世纪·教育·网】 [三维目标] 1．知识与技能： （1）知道磁性、磁体、磁极的概念。 （2）知道磁极间的相互作用。 （3）知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁现象。 （4）知道磁体周围存在磁场。 （5）知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （6）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法 （1）通过引导学生参与科学探究活动，观察磁极间的相互作用规律，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 （2）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 （3）通过探究，初步了解磁体周围磁场的分布情况。 3．情感态度与价值观 （1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣，激发探索科学的求知欲。 （2）培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心。 [重点难点] 重点： (1)知道磁性、磁体、磁极。（2）知道磁极间的相互作用规律 （3)观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 难点： （1）用磁感线描述磁场。 [教学方法] 本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。 [仪器材料] 条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢 HYPERLINK 钉、大头针、铁屑、玻璃板、摆放小磁针的小底座每组学生配备：配套小磁针、条形磁铁，铜、铁、铝小型物体，图钉，大头针（自备）2-1-c-n-j-y [教学流程设计] 引入新课 老师做演示实验，有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，（不让学生看到磁铁），让学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。　　21*cnjy*com （板书课题） （设计意图：即活跃了课堂气氛，又引发了学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲和探究意识。） 一、简单的磁现象 提问： （1）平时摆弄磁铁时，观察到磁 HYPERLINK 铁能吸引什么物质？磁铁只能吸铁吗？ 实验证明，磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。 学生利用磁铁靠近自备小物体，发现能吸引铁。从而得出磁体的定义 （2）指南针有什么作用？ 磁体： 注：磁体不仅具有磁性，还具有指向性 2、磁性： 注：磁体不仅具有磁性，还具有指向性 （设计意图：介绍我国古代对磁的研究，增强学生的民族自豪感。） 3、磁体的分类： 提问学生是否注意到磁体吸引小物体，在位置上有什么特点？这说明什么问题？ 磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？ 转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？21世纪教育 4、磁极：磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。 一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？ 教师演示： 转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？ 我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。 用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？ （设计意图：通过实验强化学生的认识，加深学生的思考，学生由不同的现象中得出结论。学会把无形的物质变得具体化。） 5、磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引大头针针呢？2·1·c·n·j·y 6、磁化 -----一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。 你知道生活中 HYPERLINK 还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。www-2-1-cnjy-com （设计意图： 培养学生分析问题的能力。 培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。）【出处：21教育名师】 二、磁场 如果把磁针拿到一个磁体附近 HYPERLINK ，它会发生偏转。磁针和磁体间并没有接触，怎么会有力的作用呢？ 引发学生的思考，说明磁体周围存在着一种隐藏的物质，是什么呢？引出磁场。 磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，如何认识磁