圆的面积教学设计46892.docVIP

的面积教学设计 【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册 第67-68页，圆的面积。 【教学目标】：1、理解圆的面积的含义，通过猜测，操作、验证、归纳, 使学生经历圆面积计算公式的推导过程。 2、 能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算，并能解答冇关圆 而积的实际问题。 3、 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想。 【教学重点】:圆面积的计算公式的推导与计算。 【教学难点】:利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计 算公式。 【学具准备】:课件，把圆16等分和32等分的教具模型，剪刀。 【教学过程】: 一、情境激趣，导入新知。 1、课件出示，复习题：六（1）班的李莹同学沿着直径是20ni的圆形花坛 走了一圈，他走了多少米？ 2、师：要求他走了多少米？实际上是求什么？（求圆的周长） 3^学生独立计算，板演，集体订正。 4、李莹看到绿化工人正在修整一块圆形草坪，就跟叔叔交谈起来，一个 叔叔问他：“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？”此时，李莹遇到 了困难了，同学们，我们一起來帮帮他，好吗？（好）要求这个圆形草坪 的占地面积是多少平方米？实际上是求什么？（求圆的面积）好，今天就 让我们一起来研究：“怎样计算圆的面积”（板书课题：圆的面积） 二、转化思想，推导公式。 1、 明确圆面积的含义。 师：请人家指出图中2个圆的面积。用彩色笔把这2个圆的面积表示 出来，边涂边想：哪个圆比较快涂完？哪个圆比较慢涂完？ 学生展示作品后，引导学生用自己的话说一说什么是圆的面积。 小结：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 2、 渗透“转化”的教学思想和方法。 在涂颜色过程中，我们知道小圆涂得快些，大圆涂得慢些，这是为什 么？（由于半径决定圆的大小） 怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算 呢？现在，我们复习一下学过的图形有哪些? （课件依次出示学生汇报的学过的图形）我们进一步回忆平行四边形，三 角形、梯形的面积计算公式是怎样推导的？（出示下图） 表扬：大家觉得他的推导方法怎么样？（可以），不错，挺棒的！看来， 同学们对知识掌握得挺牢固的，老师很高兴！ 我们可以把要学习的图形用剪拼法，把它转化成学过的图形来计算面 积，那么我们可不可以用同样的方法把圆分一分，剪一剪，拼一拼，形成 我们学过的图形呢？请同学们用学具在小组内做做实验。 鼓励：想想，老师相信你们一定能想到解决的办法！动动脑筋，想想吧！ 学生动手剪拼，独立思考后小组内议论，教师参与小组内的讨论中。 学生拿着剪拼好的图形汇报。 生1：（教师配合课件演示作适当说明）我把一个圆平均分成16份，并剪 成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。 生2：把一个圆平均分成32份，剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方 形。 表扬：每个小组都合作得很融洽，能把自己的想法在组内表达出來，而且 汇报时，每人都分好工，老师为你们的劳动成果鼓掌。 瞧，老师也把圆平均分成64份，并剪成2个半圆，重新拼组成比2个 同学更接近的长方形。（课件展示）请大家想象一下：如果老师继续平均 分成128份，256份时，圆平均分的等份越多，每份就越小，拼组成的图 形越接近什么？（长方形）如果无限分下去，那么就可以拼组成一个长方 形。 大家想想，在剪拼过程中虽然它们的形状发生变化，但是它们的面积的 大小有改变吗？（学生独立思考后汇报） 小结：它们的面积没有改变，圆的面积二拼成的近似长方形的面积。 3、圆的面积计算公式的推导。 我们来观察这2个面积相等的图形，拼成近似长方形的长和宽与圆的 周长、半径有什么关系？请大家按提纲四人小组讨论。 a、 长方形的长与圆的周长有什么关系？ b、 长方形的宽与圆的半径有什么关系？ c、 因为长方形的面积二长X宽，所以圆的面积二（）X （）二（） 表扬：刚才同学们经过动脑筋，寻找岀圆的面积计算公式，真了不起！ 学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。 长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是半径（r） 因为长方形的面积二长X宽 所以圆的面积二rXr二r2 齐读公式1次S二F强调r2= r X r （表示2个r相乘） 同学们太捧了，学会了把圆转化成长方形，并推导出圆的面积计算公 式，老师为你们鼓学，现在大家读一读，说一说，写一写圆的面积计算 公式的推导过程与计算公式。 三、活用新知，扎实练习。 1、 r- 5 cm 通过咱们动手剪拼得到S二r2,运用这个公式，我们把刚才涂颜色的2个 圆的面积算一算。 r= 1 cm 学生独立计算，板演，教师巡视。学生汇报完后，教师反问： 圆1的面积是（）圆2的面积是（），因此，我们在刚才涂色时，圆1 比较快涂完，圆2比较慢涂完。 强调：我们计算圆的面积时必须知道什么条件？（圆的半径） 2、如果直径是