清远职业技术学院现代学徒制人才培养日常教学管理暂行办法.PDFVIP

清远职业技术学院 现代学徒制人才培养日常教学管理暂行办法 （2014 年 6 月修订） 现代学徒制人才培养模式是我校人才培养模式的重大改革，也是校企融合一 体化育人的具体实现形式，以培养高素质技术技能型实用人才为目标，以适应社 会经济转型、产业结构调整和企业技术升级对生产一线技术技能型人才的需求。 为进一步规范现代学徒制日常教学、确保教学质量，依据现代学徒制校企联合招 生、联合培养内涵要求，结合探索实践的实际情况，特此修订本管理办法。 一、实施性人才培养方案制订 原则上执行学校关于学徒制人才培养方案制订的指导性意见。 （一）制订人才培养方案的时间 每学年度第二学期中期，相关教学单位组织学徒制合作企业的专业人员，学 校专业负责人及专业教师制订（或修订）下一届学徒制班级的实施性人才培养方 案，初稿经学徒制人才培养工作小组讨论确定后，于学期末正式颁布。 （二）编制学徒制人才培养方案的原则 1、学校与企业按“双元育人”原则共同完成，学校主要负责职业素质基础 课程和专业技术技能基础课程，企业主要负责岗位技术技能课程与拓展选修课的 编制； 2、体现岗位学习、岗位育人和岗位成才的理念； 3、以合作企业学徒制人才培养定位为依据，以能力培养为重点，以学员需 求为目的，参照职业资格证考核内容，突出岗位职业能力，提升综合素养； 4、根据培养岗位定向和企业的差异，同一年级，或同一企业内的不同年级， 其实施的人才培养方案可以不相同； 5、对“师带徒”教学的内容（或技能模块）、方式、考核评价等需要有明 确的规定。 （三）课程设置原则 1、强化“思政课”与校企文化的结合，优化职业素质基础课程模块，提升 1 学徒的职业素养； 2、加强行业岗位用人需求与职业资格考证内容的衔接，优化专业技术技能 基础课程模块，为学徒将以后岗位迁移奠定基础； 3、满足合作企业的岗位用人要求和学徒不同岗位的需求，设置多个可供学 徒自选的岗位技术技能课程模块，力求实现学以致用； 4、设置学徒拓展自选课程，满足其将来个性化发展的需求。 二、课程教学管理 学徒制培养以岗位学习和“师带徒”模式学习为主，学生的主要学习过程在 企业内完成。企业提供教学理论教学场地，提供专业技能教学的职业岗位。 （一）课程的基本类型 “现代学徒制”的课程大致可以分为四大类，第一，职业素质基础课程（包 括“两课”、英语、常用办公软件和企业公文写作等），其中“两课”课程必须 按照教育部的相关规定制定教学计划，但授课的方式、考核的手段等可以根据企 业的实际情况灵活掌握。其它职业素质基础课程可依据合作企业对员工职业素质 的需求灵活掌握。第二，专业技术技能基础课程是以该专业所对应岗位群的基本 职业能力要求和职业资格考证基本内容为依据，确定课程标准和教学内容，每位 学徒必须掌握的专业基础课程模块。第三，岗位技术技能课程是以合作企业具体 岗位的具体的职业能力、用人标准为依据，参照职业资格考证的专业内容，校企 合作开发的具有多个可供选择的专业技术技能课程模块，学徒可根据自身工作岗 位的需求自选，主要是以师带徒方式完成教学任务。第四，拓展课程是学徒根据 自身发展需求自由选择，由合作企业委派师傅进行师带徒个性培养。 （二）课堂教学组织形式 课程教学的形式因企业对学员培养定位、课程性质、教学内容、教学目标等 差别而不同，主要有以下四种方式。 1、集中讲授 利用学徒的休息时间（主要是双休日）在企业教学点（课程教学点），学校 导师以送教上门的形式，以班级为单位实施授课的一种教学方式。此授课方式适 用于职业素质基础课程、专业技术技能基础课程的理论知识和基本技能部分教学 内容的教学。但教学一般要求授课教师要到合作企业一线调研备课，并引用企业 2 的典型案例实施教学。 2、企业培训 企业培训主要有两层含义，第一，企业导师在企业教学点（课程教学点）， 以班级为单位实施授课的一种教学方式，所授课程的内容属于该企业特有的知识 内容、行业的最新动态、专题讲座、企业文化