数学人教版六年级下册《负数的初步认识》教学设计.docxVIP

《负数的初步认识》教学设计 一、教学目标 知识与技能 初步认识负数，会认、读、写负数。学会用正数、负数来表示现实生活中一些简单的具有相反意义的量。 2、过程与方法 在数学活动中，经历概念和结论的认知探究过程，体验推理分析和总结归纳的学习方法。 3、情感态度与价值观 激发学生的兴趣，培养学生的逻辑思维，锻炼学生不怕困难、勇于探索的创新精神。 二、重点难点 重点：在现实情境中初步认识负数的意义。 难点：知道0既不是正数又不是负数。 三、教学方法 讲授法、小组合作法、自主探究法来进行教学，让学生自主地掌握知识、加深理解，提升思维水平。 四、教学课程 第一步：创设情境，导入新课 在本环节，我会用多媒体展示天气预报的图片，“同学们，北京的温度是-4℃-4℃。-4℃和4℃各表示什么意思？”通过学生根据实际生活的回答，从而引出本节的内容。 设计意图：我这样设计的意图是将学生置于现实生活的情境中学习数学，这样既可以增强学生的学习兴趣，又使学生了解数学在实际生活中的应用，进而培养学生探索能力和创新精神。 第二步：合作探究，学习新知 在这个环节中，我会用多媒体展示问题： 目标1：什么是正数？什么是负数？ 目标2：正数与负数的读法写法 目标3：相反意义的量 让学生自主学习教材，尝试找出本节的重要内容，我将放手学生小组合作得出结果，汇报展示。 小组一汇报：负数就是我们以前所学的数（0除外）前填个负号，读作：负几，如：-3读作：负三。 小组二汇报：正数就是我们以前所学的数（0除外） 小组三汇报：正数的“+”号可以省略，负数的“-”号不可以省略。 小组四汇报：我们可以用正数和负数来表示现实生活中的相反意义的量。 只要学生逻辑合理，我将给予学生充分肯定，并夸赞学生是一个个小小的数学家，然后我将继续提问：“那么同学们，0是什么数？”引导学生思考，鼓励学生踊跃作答，从而师生共同总结出：0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。 设计意图：应新课标要求，要避免被动式和接受式的教学模式，我这样组织教学充分体现学生的主体地位，在自主学习和合作学习的过程中突破本节课的重难点。 第三步：巩固练习，强化训练 本环节我通过小组抢答的方式来完成，通过大屏幕展示练习题，由浅入深，循序渐进地解决学生的易错点。 抢答赛：六年级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答得0分。各班得分情况如下：1班0分，2班+20分，3班-10分。请你根据三个班的得分，说说他们的答题情况。 2.先读一读，再把下列各数填入相应的圈中。 　－２　 14 +23 －3.4 0 +74.5 －4.8 －82 +50 3.判断：对的打√，错的打×。 ?、-5读作负5，负号可以省略不写。（ ） ?、所有负数都比0小。（ ） ?、+1555米和-1555米表示的意义不同。（ ） 设计意图：这样在练习的过程中既锻炼了学生的逻辑思维，又巩固所学的知识。 第四步：小结归纳，拓展延伸 我会问学生，今天你学习了什么？学生分组讨论，归纳总结，梳理本节课的学习内容，然后教师再作最后的总结。 设计意图：这样可以提高学生学习兴趣，使学生收获成功喜悦。 第五步：布置作业，提高升华 我将设置基础题、中等题、提高题（教材6页练习一1、3题必做，2题选做）来适合不同学生的能力要求， 设计意图：这样做可以实现对学生的因材施教，促进学生的全面发展。 五、板书设计 本节课，我利用多媒体和书面板书相结合。 正数： +10℃ +20℃ +100℃ +8844.43米 0 0米 0℃ 负数： -10℃ -25℃ -30℃ -155米 0既不是负数也不是负数，0是正数和负数的分界点。 设计意图：我设计的这个板书简洁明了，重点突出，能帮学生更好地完成学习任务。 六、教学反思： 整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳负数意义以及读写法等。在“练习”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。