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英语中的学科+——《为未知而教，为未来而学》读后感 　　戴维.珀金斯在他的著作《为未知而教，为未来而学》中提到：我们值得学习的知识范畴不断扩展，所以我们就需要更新单元体系，更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科。在学术研究的世界中，随着交叉学科不断涌现，一些学科已经发现了新的的观念源泉和兴奋点。正如我们学校现在所在研究的一个内容：学科+，英语教学也在进行着前所未有的改变。　　英语是一门语言学科，是一门工具学科，所以英语其实是一个百纳海川的学科。所以在英语教学中渗透各学科的知识，不但能拓宽学生的视野，更能帮助学生更好的理解，学习英语。那么在英语学科中的学科+，我们可以加什么呢？　　一、加思想教育　　英语教材为我们提供了学习和生活之间的密切联系，教师在教学实践中要认真分析，挖掘教材内在的德育因素，让孩子在上好英语课的同时也能提高自己的道德品质。英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。比如在学译林英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie?时，我们就可以渗透一个互相分享的观念，让学生在生活中学会分享。　　二、加科学　　学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取信息，培养学生综合能力。学科教学相互整合已经成为现代教学的发展趋势。小学英语教学只有注重科学教育的渗透，才能帮助“抽象思维能力比较低，形象思维能力强，注意力容易分散”的小学生对一件事物产生较为持久的兴趣，从而获得比较完整的知识。现行上海小学牛津英语教材内容既贴近学生生活实际，又与各学科知识互相融合，每一年段的教学内容都含有科学知识。比如我们在译林英语三年级上中学习了colours，虽然这是个简单的颜色单词的学习，但是我们在进行教学设计的时候，我们可以让学生了解颜色，了解颜色的形成和颜色的调和，虽然课的难度似乎加大了，但是学生学习的热情却被调动起来了，学习的效果也会比原来更加好。　　三、加音乐　　在每一节英语课的课前，通过与所学内容相关的歌曲来调动学生学习英语的兴趣，愉悦学生紧张的学习情绪，这是多数老师都会做的。音乐歌曲也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。把听唱英文歌曲作为课前的准备活动(warming up),能振奋学生的精神,提高学生的学习兴趣,增强学生的参与意识,从而为学生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是我们教师所追求的:营造一个和谐、宽松的课堂氛围,让学生“在乐中学,在学中乐”。　　正是有了这样的学科+，才能让我们的英语教学焕发出新的活力，让孩子从被动学习转为主动学习。