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把阳光传递给学生 上海上师初级中学 颜红 苏霍姆林斯基认为：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”作为老师，我们必须承认，每个学生个体都是独特的。世界上没有一种方法可以适应所有的学生。因此，作为教育者，我们应该做到用多视角的眼光去观察每一个学生，能够切实制定相应的教育策略。“个别化教育”的目的就在于发现学生的“独特性”及其个性特长，帮助学生找到自己的兴趣和优势，认识自己的潜能，并挖掘其充分发展的教育途径。 班主任的个别化教育，范围较广，不仅仅包括成绩、品德较差的后进生，也包括学业成绩比较优秀的学生。事实上，这种说法就揭示出我们平时的一个观点：即通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖着后进生的优点、长处。笔者认为，作为与孩子们朝夕相处的班主任，特别需要从分数的背后抓教育，能够用全面的视角去看待每一位学生。 一、个别化教育，从尊重每一位学生开始 如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就不仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，是心与心之间的沟通。尊重学生，不仅意味着要尊重其权利和意愿，还要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，承认差异的存在，并根据这些特点进行有针对性的个别化教育。这些说起来容易，做起来是非常难的，由于学校机制的存在，由于考试选拔的存在，有时候我们往往忽略了学生的个性发展，而简单化的将他们脸谱化。所谓的“脸谱化”即简单地按照成绩将学生分为上、中、下三个等级。而教育的内容多是围绕他们的学业成绩进行的。而个别化教育要求我们打破思维定式，要求我们能够发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素，弥补短处和不足，选择最有效的教育途径，促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展。 个别化教育要求老师应得从尊重每一位学生开始。可以说，每一位学生的家长都希望老师上课能够多多提问自己的孩子，能够在活动以及各种锻炼机会上优待自己的孩子。然而事实是：老师不可能“绝对”公平的对待每一位学生。但是，老师可以做到充分的尊重每一位学生，我们可以花点时间去倾听孩子的心声，而不是一味地将自己的意见强加到孩子身上。 从尊重每一位孩子开始，这其实就是对孩子最好的“优待”。孩子不是我们实现各种职称评比的筹码，也不是炫耀自我的物品，而是一个个鲜活的生命，一个个鲜活的人。 二、打破思维惯式，多多关注“优秀生” 个别化教育中的一个类别是班级的“优秀生”。所谓“优秀生”一般是指那些学习成绩优秀的、听话的、守纪律和不惹事生非的学生。但作为班主任，决不能停留在这个水平上认识上。要注意发现、防止和消除优秀生的缺点和弱点。在学习上，优秀生可能由于优秀成绩的激励，而一味地埋头读书，不问政治，不关心国家大事，不愿做班级工作。在生活中，他可能不关心宿舍其他成员，也可能因为成绩优秀而高高在上，骄傲自大，脱离群众，从而使自己陷入仅仅与少数几个人交往的小小人际圈子中。因此，这一部分成绩优秀的学生身上存在着既自负又自卑的双重性格。对于此“优秀生”，班主任就应当多进行一些集体主义教育，培养学生的团结协作精神。 小H是我班上一位成绩十分优秀的学生，几乎每次考试，她都能保持年级第一名的成绩。她在老师面前不善言辞，上课也从来不举手，但是对于老师布置的学习任务总是能够高质量的完成，她的爸爸曾多次告诉我，周末回到家里后她的第一要务就是要完成老师布置的作业，参加各种补习班。而这样“优秀”、似乎是令老师省心的孩子，在六年级下学期在她身上发生了这样的一件事情。一天晚上，小H的家长突然打电话气愤地质问我：“颜老师，咱们的班上怎么会有这么野蛮的孩子！”通过对家长的情绪安抚，我了解到这天晚自习时间，班上有两位男同学推了小H的书桌，把她的课本都弄到了地上。并且小T同学还用吸管沾口水涂到了小H的衣服上。小H回到寝室后，将晚上的事件哭诉给家长，因此有了刚才家长打来电话质问的事件。这件事情发生之后，我抓到了对小H教育的最好时机。经过我第二天的调查，那两位男同学之所以会推小H的桌子，是因为小H以管理纪律为理由，拿着两位男同学的本子，扬言要撕掉他们的作业。再加上平时小H的对同学的傲慢情绪，因此引发了两位男同学对她的不满。我对小H说：“小T和小Z晚自习说话，确实是不对的，他们推你的桌子，并且用口水抹到你的身上，也是不好的行为，这些老师都会教育小T和小Z同学。但是，你有没有想过，他们为什么要这样做？”小H似乎对我的话非常的不解，在她看来，这一事件完全是两位男同学的不对，这两位男同学就是“捣蛋鬼”，是大家眼中的“坏学生”。“想一想，你平时对同学们的态度如何？就比如说晚自习讲话，你拿起同学的本子就要撕掉，这么做是否正确呢？”在我的点拨下，小H开始认识到自己的问题，这一事件不仅仅在于两位男同学身上，也在自己平时和同学