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小班语言故事教案：丑小鸭 活动目标 1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中II小鸭的角色形 彖; 2、让幼儿在倾听故申的同吋能按线索理解故申内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 活动过程 1、玩书 教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的白制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封 底，并用“书上是否冇图画等提问引导幼儿发现这是一木空白书。 引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节一玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝 试拉开再合上的翻阅方式。 师：这木书里到底讲了一个什么故爭呢？别廿急，让拼板來帮助我们。 2、 玩拼板，赏故事 教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板（拼好后正好是空白书缺页中的三幅图）：如小鸭子出 壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，消他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼 儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事一《丑小鸭》 师：现在我们就來讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗？（放故事录音。 教师捉醒孩了认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。） 师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据 对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。 3、 自制图书、欣赏故事、调整画面 教师出示《丑小鸭》空白书中所冇的缺画，耍求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照 正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。 师：你们的图画顺序到底放得对不对呢？让我们--边听故申--边检查一下，看看你的图片有没有放错, 如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内 容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供己经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。 4、师生共同阅读自制的故事书 教师让幼儿围坐在自己身边，选择一一木由幼儿编制好的书，倡议大家一起來阅读故事书，同吋围绕 故事的主耍情节提问。 师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢？ ” 幼I： “它的蛋和大家的不一样。” 幼2： “它的蛋颜色很深，样子很大。 幼3： “它长得和小鸭子不一样。” 幼4:“丑小鸭的个头很大，身体是白色的 师：“11小鸭为什么很伤心？ ” 幼1 :“没冇动物和它玩。” 幼2： “小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩 师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢？ ”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。”（幼儿用故事中的原 话來回答） 师：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢？ ” （所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。） 师：“这是怎么样的天鹅呢？ ”（引导幼儿进行描述） 幼“脖子长长的天鹅。 幼2： “白色的天鹅。” 幼3： “美丽的天鹅。 故后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用白己的语言进行表达的机会。 思考 1.提供折叠书帮助幼儿练习翻书的基本动作 木次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所 冇画血同时呈现在幼儿眼前，冇助于幼儿仔细观察画血，并将一幅幅的画血连续起來理解，也可让幼儿根 据自己的实际需要，选择看书的方式。 2.整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点 BI绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第一洗拼拼板。突出了故事中的 三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色；第二洗听故爭调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故 事的主要线索；笫三次根抓拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来乂增 强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的H的性。 运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急 着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有 质量的倾听活动。 方式1:发挥自制图书的作用。让幼儿対自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了 幼儿倾听的H的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节屮，还针对孩子在给图排序时可能出现的儿种错误 进行了假设，并准备了具体的应对方案。 方式2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自 然会冇多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。 方式3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：同伴个性化的 语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭 呢？ M