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一年级语文《乌鸦喝水》听课反思评课稿 　　《乌鸦喝水》听课反思　　谈谈有效的语文课堂教学——从《乌鸦喝水》一课的教学说起　　总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：“无效”导入、“无效”对话、“无效”讨论、“无效”展示、“无效”拓展、“无效”评价、“无效”作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增强语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的《乌鸦喝水》的教学为例，谈谈我的收获：　　第一，教学过程清楚、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该准备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。）　　一、猜谜导入。　　1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师出生猜：乌鸦）。谈话导入：关于乌鸦的故事很多，你都知道哪些？　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事）　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。　　3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。　　(这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。　　二、初读课文，学习生字。　　1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。　　2、认读生字：（1）认读带拼音的词语（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读（4）交流识字方法“把识字的妙招告诉大家”（5）打乱顺序读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读（6）（课件游戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆）　　(这一环节设计巧妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)　　三、再读课文、品读感悟　　1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？　　2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦？　　解读第一段：　　1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“到处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝”；指导：当乌鸦发现水时，读出发现水时的高兴；指导：当乌鸦发现“瓶口小，喝不到水”，可读出很失望的感情。　　2、生齐读第一段，让老师从你们的朗读中听出乌鸦心情的变化。　　解读第二段：　　1、帮助乌鸦想办法。（发展学生的想象力）　　2、引导：它想出办法了吗？在书中找到乌鸦想出办法的句子，把它读出来，读出想到办法的高兴劲来；结合座位体会“旁边”。　　解读第三段：　　1、师：乌鸦想出的办法是什么？在课文中找出并读出来。　　2、实验演示乌鸦的办法，体会“一个又一个”“渐渐”。　　3、用“渐渐”练习说话。　　4、乌鸦喝到了水，就很开心。让我们一起分享朗读这一段，也来体会它的这份快乐。　　（这一环节，师创设情景表演和实验演示，让学生通过反复朗读非常轻松地促进学生的口语表达，在表演中落实“双基”训练：“到处”“旁边”。韩老师这节课堂教学的智慧之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的实验演示（往瓶内放石子，使水升高），帮助学生理解、体会、运用“一个又一个”“渐渐” 并练习用“渐渐”说话。）　　朗读全文：　　1、师：夸夸聪明的小乌鸦，“小乌鸦很聪明，我们来夸夸这只乌鸦吧”。　　2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。　　3、看图讲述课文，帮助学生记忆背诵。　　4、听了这个故事，你有什么收获？师讲述从《百科全书》中收集到的关于乌鸦“聪明”的故事，丰富扩展学生读书的视野。　　（这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故事、向学生推荐适合学生阅读的书目《本草纲目》、讨论交流等，既是对学生思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让学生体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，积极开动脑筋，而不是“坐以待毙”，同时扩展学生的视野）　　指导书写：　　师范写“乌鸦”，生描红书写。　　（这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。）　　教师素质：　　嗓音甜美，亲和力强；课前做了充分的准备，各环节设置紧凑，有效性强；美中不足的是教师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。