五年一贯制高职教育大类招生专业分流人才培养模式探析.PDF

2016年第17期 中国职业技术教育 专业建设专业建设 教教 学学 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation 五年一贯制高职教育“大类招生、专业分流” 人才培养模式探析 贾厚林 （江苏省无锡汽车工程中等专业学校，江苏 无锡 214028） 五年一贯制高等职业教育要充分发挥长学制在贯通培养上的独特优势，必须系统创新人才培养模式， 摘 要： 在技术技能人才培养方面形成核心竞争力。以“四按”为要素，创新开展“大类招生、专业分流”人才培 养模式，可以有效激发学生学习动力，拓展专业面向，在提升培养质量，培养综合能力等方面收效明显。 五年一贯制高职教育；人才培养模式；大类招生专业分流 关键词： 中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2016）0017-0088-04 一、引言 入与别人建议的影响也占较大比例。无论兴趣或 五年一贯制高职教育是以专科学历层次高素 别人建议，总体来看，学生专业选择比较盲从。最 质技术技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实 直接的反映就是学校招生专业的冷热不均，热门 施五年一贯制培养的职业教育。作为一种中高职 专业报考人数过于集中。如无锡机电高职的机电 贯通的人才培养模式，要充分发挥长学制在系统 专业群的数控技术、模具设计与制造和CAD/CAM 培养人才上的独特优势，必须加强专业内涵建设， 技术三个专业中，经常出现数控技术一枝独秀，模 创新人才培养模式，在技术技能人才培养方面形 具设计与制造相对稳定，而社会需求增长较快的 成核心竞争力。 CAD/CAM技术则经常出现招生不足，此类情况在 我们曾对无锡部分五年一贯制高职的骨干和 汽车工程学校的汽车维护专业群也普遍存在。 特色专业的专业满意度、学习兴趣和就业情况进 在“对所学专业满意程度”的调查中，有17% 行调查研究后发现：在“选择专业时考虑的因素” 的学生选择“非常满意，不后悔自己的选择”，58% 中，由于该项可多选，有56%的学生考虑兴趣因 的人选择“较满意，但有尝试其他专业的想法”， 素，37%的学生考虑专业发展前景，51%的学生更 21%的人选择“有点后悔，有机会考虑选择另一专 看重当前收入，47%的人选择专业时以听别人建议 业”，只有5%的人选择“非常后悔，一定会找机会 为主，11%选择专业受到其他因素如分数限制的影 改专业”。在毕业生“专业选择对就业影响”调查 响。分析发现，兴趣是专业选择的主导因素，而收 中可以看到：41%的学生认为专业与就业基本对 收稿日期：2016-04-02 贾厚林（1969—），江苏南通人，工学硕士，无锡汽车工程学校党委书记，副教授，主要研究方 作者简介： 向为职业教育管理。 —— 8888—— 接，而38%的学生则感到专业基础薄弱，专业面不 级对技术技能人才升级发展的实际要求，同步布 能很好地适应岗位延伸，希望拓展专业面向。可 局和调整专业群，构建与该产业链实际要求相一 见在总体满意的同时，渴望拓展专业面向的学生 致的专业群体系，形成链条式专业群。如电子类 占比较大。比较窄的专业面向与相对较长的学 专业群中应用电子技术、电子工艺与管理、电子信 制，造成了学生专业基础不强，学习倦怠感增多， 息工程技术等的协同与延伸。 职业迁移能力不足等情况，影响了专业巩固率与 核心岗位拓展式延伸。针对企业岗位群中某 就业满意率，一定程度上也弱化了五年制一贯制 一组相关职业岗位的技术发展线路，拓