数学人教版六年级下册数学思考（3）.docxVIP

数学思考（3） 学习目标: 1.理解掌握利用等式性质进行等量代换求图形代表的数值。 2.在交流探讨中，进一步感受数学的简洁美和问题解决策略的多样化，学会用数学思想方法解决问题。 学习重点:学会用演绎推理的思想解决问题。 学习难点:学会用演绎推理的思想解决问题。 教学环节: 一、旧知巩固，引入复习。 问：等式的基本性质： 在等号两边同加(减)一个数，等号不变。 在等号两边同乘(除)一个非0的数，等号不变。这节课我们继续研究运用等式的基本性质等一些数学思想来解决实际问题。 板书课题：数学思考（3） 自主探究，解决问题。 1.教学例3。 （1）题单“小组互助”出示教材第101页例3第（1）题。 （2）你看懂了什么？你想怎么做？在小组内说一说： 组长组织学生交流，互相补充。 （3）根据小组交流收获，单独在自己练习本上做一做。 （4）集体交流，提升认识。把△+□=24中的△换成□+□+□，这叫做等量代换。“等量代换”数学思想在今后的学习中会经常的用到。 （5）题单“小组互助”出示例3第（2）题。 在小组内交流你的发现后集体交流，运用等量代换后你有发现了什么？ 两个等式里都有+☆，可以利用等式的性质解决此类问题。 2.教学例4。 什么是平角？平角与直线有什么区别？ （平角是角，它180度，有端点。而直线是一条线，没端点，而且直线可以无限延长）。 （2）题单“小组互助”出示图，两条直线相交于点O。 提问：每相邻两个角可以组成一个平角，一共能组成几个？ 学生自由发言，互相补充。 教师总结并板书：∠1+∠2=180°，∠2+∠3=180°，∠3+∠4=180°，∠4+∠1=180°。一共能组成4个平角。 （3）提问：你能推出∠1=∠3吗？ 学生独立思考后，指名学生说明理由。 组织学生研讨，规范书写格式。 因为∠1+∠2=180°，∠2+∠3=180°， 根据等式的性质： ∠1=180°-∠2，∠3=180°-∠2。 因为180°-∠2=180°-∠2，所以∠1=∠3。 课堂小结。 1.本节课你有什么收获？ 2.布置作业。（完成教材第104页第9、10题）