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对新课标初中生物自主探究的思考 摘要 自主探究教学通过激发学生内驱力,把学习变成学生的内在需求,从根本上促进学生的认知、能力、个性的发展。“自主探究”教学过程中,教师充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间多向反馈图式,使学生主动地、积极地、创造性地钻研和解决问题,从而为学生的终生发展奠定了基础。然而“自主探究”教学模式目前尚处于实践探索的初级阶段,还有一些需要调整、改进的地方,在老师们的共同努力下,必将结出丰硕果实。 关键词 教学 生物 自主探究 1 前言 学校举行一个“新锐之星”青年教师课堂教学比武大赛，我以人民教育出版社《生物学》七年级上册第三单元第三章第二节-------《水分进入植物体的途径》作为此次参赛的教学内容。 课前，我对教材进行了熟悉，确立了相应的教学目标，教学重难点以及教学的策略，同时也为课堂所要用到的实验材料做了相应的准备。根据课本上的两个观察与思考，在上课前的一个星期我就开始研究以下几个问题： 1.什么植物的种子能在比较短的时间内长出具较多根毛的幼苗。 2.什么植物的茎能够比较好的反映出课本所提示的现象，以便利于学生的观察和理解。 最后我根据自己的尝试试验和探究，我选择了小麦种子作为观察根毛的材料，选择菊花作为观察植物茎结构的材料。并在课前培养好具有根毛的小麦种子，以及经红墨水进行染色的菊花。（现在看来，如果我把这部分的内容交给同学们自己去完成，那会有什么样效果呢？而我这样的全盘包办是否丧失了一个给学生自主探究的机会吗？） 2 教学案例 上课铃声一响，我示意学生闭上自己的眼睛，然后放了一段带潺潺流水声的音乐，在这优美的音乐声中，开始了我们这节课的征程。音乐声结束之时，我问学生：“请同学们告诉我，在这优美的声音当中，你们听到了什么？” 学生很快告诉我“水声”，“水在流动”等。 学生们都认真的听了音乐，虽然回答了我的问题，但那一双双求知的眼睛，似乎在问，为什么要听这么美妙的音乐呢？ “是的，水在我们居住的生物圈中不停的流动，而在我们上一节课中，也学习了绿色植物的生活需要水。那么现在请同学们想一想，水分是如何进入植物体的呢？”，我继续问。 终于，学生像开了闸的洪水，你一言我一语的回答起了我的问题，同时也明白了那段音乐的良苦用意。 我发现很多同学都能够回答出水分是依次通过根到达茎，然后再到达叶的过程，这些都是同学们根据已有的生活经验获知的答案。很高兴学生在日常的生活中进行了观察和思考。我请了一位同学说出了他认为的答案。 这位学生很清楚的告诉我“水分首先进入土壤，然后进入根，再从根的输导组织进入茎，最后从叶中散发出来。”看来这位同学对课本进行了预习，而且效果很好，作为老师，对于这样的学生，感到很是欣慰。 通过一个水分依次进入植物体的flash，我肯定了同学们的回答。从而也让同学们整体感知本节课的学习内容。即水分进入植物体的途径：根→茎→叶。 这个时候我又问学生：“为什么水分最先从根进入呢？而不是直接从茎或者叶片进入？” 生：“因为水在地上流动”，“因为水不能飞到空中”，“因为根上有很多根毛”等等。 在学生回答问题的时候，我就想，在给出学生问题的同时，我们是否应该给予适当的提示，以使学生的回答能够迅速准确的抓到要点。 我接着说：“生物体所表现出来的某种功能是和它的结构相统一的，而水分之所以能先从根进入，是和根的结构特点有关的。那么根究竟有哪些结构特点适应了它吸收水分的特点？首先我们来回顾一下根尖的结构。” 展示根尖的纵剖面结构图，“谁愿意告诉大家，黑板上的结构图上的不同部分的名称”我问。 很多同学举起了手，看来同学们对于学过的知识都掌握得很清楚，我很高兴。我请了一位同学，从下至上：“根冠，分生区，伸长区，成熟区”。 我接着说：“在根尖的这四个区中，同学们是如何区分这些不同的区呢？尤其请同学们思考一下，你们是如何区分成熟区的？” 学生异口同声的回答：“有根毛。” 很高兴学生能够快速的作出答复，“好的，俗话说，耳听为虚，眼见为实。那么接下来我们就来观察一下小麦幼苗根的特点。” 让学生自主观察已经培养好的小麦幼苗的根的特点，并给出如下问题： 1. 你找到成熟区的位置了吗？ 2. 你能数数根毛的数量吗？ 由学生带着这些问题去观察，这样可以做到有的放矢，否则学生的观察将没有目的性，没有目的性的观察就犹如走马观花，又如何能谈得上思考呢？ 学生都在认真的进行观察，并且都能很好的对以上两个问题做出积极的反馈。首先根据提示，学生都能的相互的讨论中找到成熟区的位置。而对于第二个问题的解答，学生都说无法数出根毛的数量。那么在一般的情况下，根毛的数量究竟有多少呢？我这里我给学生列举了一些参考资料（附件）。 通过以上的学生自主观察，最后师生得出一个共同的结论：小麦根上有大量的根毛。 我问：“小麦根为什么有大量的根毛？这