数学人教版六年级下册比例尺例2、3.docxVIP

《比例的应用例2、例3》导学案 第 课 导学目标 知识与能力 进一步学习运用比例尺的知识计算图上距离或是实际距离，提高学生综合运用相关知识解决解决问题的能力，并灵活的运用比例尺绘制简单的平面图。 过程与方法 充分发挥学生的主动性和动手能力。 情感态度与价值观 巩固比例尺知识，达到学以致用，并且渗透一些德育教育。 重点 求图上距离和实际距离 难点 求实际面积 导 学 过 程 导学环节 学生活动 教师活动 设计意图 一 自 主 学 习 1、什么叫比例尺？ 2、说说下列各比例尺表示的具体意义 （1）比例尺1：4500000 （2）比例尺80：1 3、什么叫比例？比例的基本性质是什么？ 4、填空． 　　1千米＝（　）米　1分米＝（?? ）厘米 　　1米＝（　）分米　1厘米＝（　）毫米 　　30米＝（　）厘米　300厘米＝（　）分米 　　15千米＝（　）厘米　40毫米＝（　）厘米 5、解比例．? 10：X===1：500000??? 二 交流提升 例2、下面是北京轨道交通路线示意图。地铁1号线从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是7.8 cm，从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米？ 1、（1）让学生读题并思考问题：题目已知什么？求什么？ （2）根据比例尺的定义写出比例尺的关系式，是什么？ （3）已知比例和图上距离，那么我们先把已知的写上，比例是多少？表示什么意思？图上距离是多少？ （4）那么现在这个比例，有三项是已知的，求其中一个未知项，这是我们学过的什么啊？ （5）在解比例前对于这个未知项，我们该怎么处理？ （6）按照比例的基本性质，这个比例怎么解？ （7）这里的500000是什么单位？那么是多少千米呢？ （8）我们刚才用的是设未知数，根据比例的基本性质解比例的方法求出实际距离，你还能用其他方法来求出答案吗？你能想出几种方法呢？ 2、、学生尝试解决问题 用方程解 ②用算术解 2、汇报解答情况 3、方法总结： 环节 学生活动 教师活动 目的 三探究深化 例3、小明家在学校的正西方向，距离学校200m；小亮家在小明家正东方向，距小明家400m；小红家在学校正北方向，距学校250m。在下图中画出他们三家和学校的位置平面图。（比例尺1：10000） 学生了解题目要求，解题时应当注意什么？ 1、讨论：你想怎样画？ 2、小组合作解决问题 3、班上汇报，交流 4、指名学生板演，其他学生写在练习本上，集体订正。 四训练为能 1、按1:100的比例尺做出的比萨斜塔模型，高为54.5厘米，比萨斜塔的实际高度是多少米？ 2、学校要建一个长80m、宽60m的长方形操场，请在右图中画出操场的平面图。（比例尺1：2000） 教学反思 ?通过今天的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的：无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好的体现了学生的主体性.比例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点，而理解比例尺的定义是突破这一重点和难点的基础和前提，所以我在教学中对于重点的把握还是可以的，只是在这节课中还有一点遗憾，就是感觉到对于教材的拓展方面还有一些欠缺，所以在这方面还需努力，而且对于一些后进生来说，知识点多，理解起来比较慢，掌握起来还有些难度．所以，学生在计算过程中，教师要不断强调有关注意事项，不断加深学生的印象，让学生形成良好的计算习惯。