数学人教版六年级下册比例的意义.docVIP

比例的意义 平江县城北学校 曾农军 ?教学内容：比例的意义教学目标： 1.理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件,并能正确的判断两个比能否组成比例。 2. 通过自主探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 教学重点:理解比例的意义。 教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。 教学准备：课件 教学过程: 一、情趣导入，激发兴趣 同学们老师星期六去照了一张相，回家后把他放大却出现了下面三种情况，请你城北学校城北学校们仔细观察发现了什么？（课件出示） 师：第一张和第三张和原来的不一样，也就是变形了，第二张就和原来的一样，同样是把他放大为什么会有这么大的差别呢，学完今天这节课，看看能不能用所学的知识解释其中的道理。 二、创设情境，自主探究。 1.教学主题图。 师:老师还带了一组画面，大家认真看,这三幅画面中都出现了国旗，同学们国旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都应该尊重他。 出示国旗的长宽数据。（课件） 天安门前的国旗长:5米,宽: 10/3米，操场上的国旗是长2.4米，宽1.6，教室里的国旗是米长60厘米，宽40厘米 1：通过观察你能说一说这四幅图中国旗的相同点和不同点吗？（大小不同，形状相同）你看这些大小不一国旗，是不是想做多大就做多大呢？这些国旗为什么大小不同，而形状却相同呢，这是否与他的长和宽存某种关系有关呢？（学生思考） 2.揭示比例。 （1）请同学们观察、计算一下，国旗的长和宽的比值是多少？ （2）学生汇报：举例2.4：1.6＝ 3/2　　60：40＝ 3/2 （3）师：还有什么发现吗？ 生：长与宽的比值相等 师：既然这两个比的比值相等，你想想能用什么符号把这着两个比连起来吗? 　生：用等号（师把左右两个中间板书=） 　3.教学比例的意义。 板书：2.4：1.6＝ 3/2　　60：40＝ 3/2 2.4：1.6＝60：40　 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 　　这就是我们今天要学习的—比例的意义（板书：比例的意义） 三、合作探究，进一步理解比例。 　 1、探索组成比例的条件 师：请同学们把比例的意义齐读一遍，你觉得这句话中哪个词最重要？为什么？ 生：相等 两个　 师：想要判断两个比能不能组成比例最关键条件是什么？ 师：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，比例也能写成分数的形式.。 2、寻找比例 师：你还能从三面国旗长与宽的数字中找出哪些比例？ 学生写在练习本上，然后汇报。 教师板书2.4∶1.6＝15∶10 ???60∶40＝5∶ 10/3） （学生口答，教师板书： ） 　教师归纳：我们看到三面国旗的长与宽的比值相等，所以每面国旗的长与宽的比都能组成比例；这三面国旗的宽与长的比值相等，所以每面国旗的宽与长的比值都能组成比例，另外三面国旗的长与长的比值、宽与长的比值也相等，所以每面国旗的长的比与宽的比都可以组成比例。 四、练习巩固，综合运用 同学们你们知道什么是比例吗？那你会不会判断两个比能不能组成比例呢，试试看。 1、下面哪组中的两个比可以组成比例？把能组成的比例写出来。（1）6:10和9:15 （2）1/3：2和 1/6：4 好的，接着试试看 2、知识应用 书第p40 2题用右图中的4个数据可以组成多少个比例？ 同学们我们上个学期学的比和今天学的比例有区别吗？请你说说 五、比和比例的区别 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子 请学生读一读，比和比例虽然只有一字之差但有很大的区别。 六、解决前面照片的问题 好的学完今天的比例，回到刚才的照片，能不能用今天所学比例的知识来解释呢，老师先给你们一些数据。 七、试一试，5：8 与1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？谁来说一说？ 教师出示：5:8=（ ）：（ ）其实要给5：8找个朋友组成比例你发现了什么诀窍？ 我们在最简比的基础上将比的前项和后向同时扩大相同的倍数，可以写出无数个比例。 六、课堂小结 　师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说） 比例的意义 　　操场上的国旗：2.4∶1.6＝1.5 　　教室里的国旗：60∶40＝1.5 　　2.4∶1.6＝60∶40 也可以写成 2.4/1.6＝ 60/40 　　表示两个比相等的式子就叫做比例