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浅谈新课程标准下初中数学教学中学生创新能力的培养 Xxx 2008年5月 摘要: 本文主要讲述了在新课程标准下，初中数学教学中，教师必须以更新教学观念，改变以知识传授为中心的教学思路，建立新型的师生关系，激发学生创新的兴趣，训练学生的观察能力,记忆能力,受挫折能力,质疑能力,提高学生的操作能力为载体，以培养学生的创新意识和实践能力为目标,使学生积极主动地探求知识，发挥创造性,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法。 关键词: 新课程标准　创新能力　创新兴趣 训练方法 正文: 美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。数学新课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。在平时教学过程中对学生创新能力的培养，已是当今教师探讨的热门话题，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得更为重要。下面结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中培养学生创新能力的一些体会： 一、数学学科的创新教育，首先是教师教学观念的更新 从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。所以教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 (一)要正确认识什么是创新 学生求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。但是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得越离奇，感觉便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。比如：教学中常见的“插嘴”，也可以理解为学生思维活跃的表现。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去，达到培养学生的创新能力的目的。 (二)要提供有利于创造的学习环境。 传统教育中“填鸭式”的教学环境显然不能培养学生的创新思维和能力，教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要建立新型的师生关系，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。如在八年级上《2.5直角三角形》第二课时的合作学习时，我先让学生画任意直角三角形，作出斜边上的中线，利用圆规比较有哪些线段存在着特殊的联系，在实践后有学生说三条线段相等，而且得出了所要学的性质，但马上有同学不同意，说有四条线段相等，从而展开了讨论，最终学生自己发现了答案：原来后者画的是含30度角的特殊直角三角形。经过交流，思想的碰撞学生又一次体会到知识间的一般性与特殊性的联系与区别，同时为后面例题的讲解做好了铺垫。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。同时值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 (三)要完善教学评价标准。 传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。?因此，教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，对学生有着不可估量的影响。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这些赞扬和肯定将像一股股暖流流入学生的心田，使