物理人教版九年级全册比热容.docVIP

【教学设计·中学物理】 人教版九年级物理第十三章第3节 《比热容》教学设计 姓名： 吴小燕 学校: 户县南关初级中学 手机 【教学设计·中学物理】 《比热容》教学设计 吴小燕 户县南关初级中学 【教材依据】人民教育出版社九年级物理第十三章《内能》第三节《比热容》 一、设计思路 1、指导思想： 由《课标》可知，比热容是本章内容的一个难点。教科书设计的过程中充分考虑了学生已有的相关经验。比热容是用来表示物质特性的物理量。从分析物理事实到抽象出这个概念，在提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的。因此在讲授时，应该密切的结合日常生活，让学生在实验中认识比热容。比热容的单位是由三个物理量组合而成，在应用时也给学生带来一定的困难。所以这一概念的认识和建立的教学难度是比较大的。本节课的内容由“比热容”和“热量的计算”两部分构成。比热容的概念、应用和热量的计算都是这节课的重点，比热容概念的建立是这节课的难点。 2、教学目的 知识与技能 　　（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 （2）尝试用比热容解释简单的自然现象。 （3）会根据比热容进行简单的吸、放热计算。 过程与方法 　　（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。 　　（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。 情感态度与价值观 　　（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。 　　（2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。 （3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。 （4）尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。 3、教学重点与难点 重点：比热容的概念、应用和热量的计算。 难点：比热容概念的建立。 二、教学准备 　　教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机 　　学生用：水、食用油、相同的烧杯两只、相同规格的电加热器（两只）、停表 三、教学过程 （一）、创设情境、导入新课 在烈日当空的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却是凉的；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不相同？想要揭开其中的奥秘，就让我们一起走进今天的课堂，九年级物理第十三章第三节《比热容》（并板书课题）。 （二）、新课讲授、合作探究 板块一：比热容 1、比较相同物质的吸热能力 我们知道，水是我们生活的必需品，水是生命之源，因此生活中我们一定要节约用水。老师想提个问题请大家思考：如果有一天，你外出旅行回到到家时是又累又渴，打开暖水瓶盖儿一看，竟然连一滴水也没有，为了解渴，你得用水壶烧水。这个时候，同样温度的凉水，你是打算烧开半壶呢还是烧开一壶？为什么？ 学生讨论后回答：同样温度的凉水，烧开半壶水，因为它所用的时间短。 师再问：如果既有温水又有凉水？你选哪个？（选温水，所用的时间会更短） 师点拨：烧水时，把一壶凉水烧开比把一壶温水烧开所用的时间长，也比把半壶凉水烧开所用的时间长，那么，水所吸收的热量、与水的质量以及水所升高的温度之间有什么关系？ 学生根据生活经验，讨论后得出：水的质量越大、温度升高的越多，吸收的热量就越多。 教师点拨、归纳：同种物质,当它们质量相同，让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量相等 2、比较不同物质吸热的能力 师质疑：不同种物质,当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量会怎样? 让学生迅速阅读课本P11页的“比较不同物质吸热的能力”实验，老师引导学生思考 (出示ppt)： （1）我们比较的是哪两种物质的吸热能力 （2）我们的实验设计思路是什么？ （3）怎样比较它们吸收热量的多少？ （4）我们需要哪些器材？ （5）在这个实验中我们应该注意哪些问题？ 学生讨论、师点拨并归纳(出示ppt)： （1）我们比较的是水和食用油的吸热的能力 （2）实验设计思路： 方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量） 后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收