数学人教版六年级下册《鸽巢问题》教学设计.docxVIP

学校名称 河北省唐山市丰润区左家坞镇大旺庄小学 课例名称 《鸽巢问题》 教师姓名 门宏颖 学段学科 六年级下册数学 教材版本 人教版 章节 第五单元 年级 六年级 教学目标 （一)知识与技能 通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 (二)过程与方法 结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 (三)情感态度和价值观 在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。 教学重难点 教学重点:理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的方法。 教学难点:理解“总有”“至少”的意义，理解“至少数=商数+1”。 学情分析 “鸽巢问题”的理论本身并不复杂，对于部分学生来说是很容易的，但是有些学生中大多数只“知其然，不知其所以然”，为什么平均分能保证“至少”的情况，他们并不理解。还有部分学生完全没有接触。 教学方法 用多媒体进行教学，本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法等教学。 教学过程 一、游戏引入 出示一副扑克牌。 教师:今天老师要给大家表演一个“魔术”。取出大王和小王，还剩下52张牌，下面请5位同学上台，每人随意抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的。同学们相信吗?（生回答：不相信） 5位同学抽牌，亮牌，统计。 师：那刚才老师猜的是至少有2张牌是同花色的，对不对。 师：同学们要不要再来一次？ 生：要 师：这时候我还猜至少有2张牌是同花色的，展示结果。 师：老师猜的对吗？反复抽取扑克牌，一定至少有2张牌是同花色的。你们信吗？ 生：信。 师：那你知道老师为什么猜的这么准吗？（生回答：不知道） 师：因为这是一节非常有趣的数学问题，今天这节课我们就来学习这个问题。（板书：鸽巢问题） 师：看到这几个字你想知道什么？学生回答。 师：通过这节课的学习这些问题都迎刃而解了。 二、探索新知 （一）学习例1 1．引入 师:看大屏幕，谁来读题。（找学生读题） 师:谁来展示一下你的方法?学生说老师操作。 师:观察一下，3支铅笔放进2个笔筒里会怎样呢？刚才回答有两种情况，一种是（3，0），一种是（2，1）这两种情况会怎样呢？（学生回答） 2．讲授例1 师：（课件出示）不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔，好，我们接着在研究一道题（课件出示），找学生读题。 师：谁来汇报一下你小组的结果（找学生回答），根据回答展示（课件出示）。 师：通过刚才的四种摆放你发现了什么？（课件展示）学生回答。 师：（课件出示）不管怎么摆放，总有一个笔筒至少有2支铅笔。那同学们想一下“总有”是什么意思？找学生回答。那“至少”又是什么意思呢？（学生回答, 课件出示，教师板书） 师：那刚才我们研究了两种情况，第一种是把3支铅笔放进2个笔筒里，第二种是把4支铅笔放进3个笔筒里，我们发现不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔，这是通过我们实际操作的出来的结论，对不对呀！（对）那同学们想一想能不能找出更直接的方法，只摆一种情况，就能得到这个结论吗？（课件出示） 师：找学生汇报讨论结果。你能上台给大家展示一下吗？ 师：4支铅笔先拿出3支平均分到笔筒里，那这种方法可以说成什么分呢？（平均分） 师：同学们讨论一下为什么要平均分呢？找学生汇报。 （课件出示）同学们请看这道题，找学生读题。动手放一放， 找学生展示。 看下一道题（课件出示）学生读题，还用摆吗？（不用） 师：（课件出示）同学们，想一想把7支铅笔放到6个笔筒里呢?把8支铅笔放到7个笔筒里呢?……你发现了什么? 师总结：只要放的笔数比笔筒的数量多1，不论怎么放，总有一个铅笔盒里至少放进2支笔。 （二）讲解例2 1．导入 师:那同学们想一想笔的支数比笔筒数多2、3……呢？（课件出示） 找学生回答。 师：老师给学生操作展示，剩下的2支铅笔要怎样放才能保证至少数。 刚才通过分析得出来的结论，同学们想一想平均分我们用什么法计算呢？（除法）那老师要你列算式你应该怎么做呢？（学生回答，课件出示） 师：那至少数怎么算呢？（学生回答，课件出示）为什么是1+1呢？所以至少数=商+1。 2．通过观察总结规律 （课件展示）看下一道题，谁来读题？ （课件展示）看这一道题，谁来读题？（学生回答） 师：为什么不加一了呢？（学生回答）对，整出时，至少数=商。 通过刚才的练习，我们可以把铅笔数说成物体数，笔筒数看成鸽巢数，所以物体数÷鸽巢数=商……余数 至少数=商+1 整除时 至少数=商 （课件展示，板书） 三、巩固练习 1． 5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？ 2． 11只鸽子飞进了4个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了3只鸽子。为什么? 3． 5个人坐4把椅子，总有一把