语文人教版三年级下册卖木雕的少年教学反思.docVIP

《卖木雕的少年》教学反思 《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。这篇课文是学生进行朗读、积累、发展语言的很好教材。我在深入备课的基础上，针对教材实际，抓住卖木雕的少年与作者的两次见面，紧扣两个“遗憾”展开教学，引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。 我认为这节课较成功之处一是积累语言，反馈应用。理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在教学过程中一些语言和知识不能总停留在教师讲过，学生领会这一水平上，而是要抓住重点拓宽说和写的机会，尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。 教学中，步骤如下： （1）找词语。首先让学生找出四字词语，并抄写下来，达到积累词语的目的。 （2）理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。教学中，我没有让学生记词语注释，而是让学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 （3）运用词语。在学生对这些词语有了基本的了解基础之上，我出示课件，让学生学会运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语：大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色十分（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。让我惊喜的是课堂气氛十分活跃，有的说“名不虚传”可换成“名副其实”，“游人如织”可换成“人山人海”，“琳琅满目”可换成“应有尽有”，“栩栩如生”可换成“活灵活现”等等，他们积累的这些词语，出乎我的意料，这与平时的好词好句积累分不开。 成功之二是抓扩展促说话。说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练尤为重要，对于学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，我创设了让学生说和写的活动，如让学生评价一下这是一个怎样的少年，你想和他做朋友吗，对他写几句话。让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。 从课堂教学实施的情况来看，让我感受颇深，思考很多。有收获也有遗憾之处。 首先，在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。 其次，人们常说：细节决定成败。在课堂上，我有很多细节需要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。 第三，在处理人物的动作和语言揣摩人物内心活动时，把握的不够好。在讲解“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”时，想想他当时在想什么？这一环节耽误的时间较长，引导的不够恰当。我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课时学习任务松了，只要求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容，让学生说说他是一个怎样的少年，我想第二课时呈现出来的效果将会更好一些。 作为老师，在教学生涯中，有许多问题等待我们去研究和探讨，也可以说是教无止境吧。课堂需要我们不断地反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。