数学人教版六年级下册课堂实录.docVIP

?姓 名 李梦洁 性 别 女 职 称 小教高级 教 龄 16年 电子邮箱 2523356725 手 机通讯地址 晋宁县昆阳一小 邮 编 650600 学 科 数学 教授年级 六年级 课 题 圆柱——练习（一） 教材版本 人教版义务教育教科书 主 要 知 识 点 1、在侧面积不变的情况下圆柱的底面半径越小，体积越小。 2、“猜想——验证——得出结论”的学习方法。 3、极限思想的渗透。 教学环境及相关资源 多媒体教室、课件、微课、实物投影仪、学生制作圆柱的材料。 教学总结与反思 反思应用新媒体新技术在课堂中的作用，简而言之：大大提高了课堂效率。本节课的内容如果没有新技术的支持，只靠一支粉笔，那么：“在侧面不变的情况下设计不同的圆柱，经历从不剪拼到剪拼，再到剪拼份数从平均分成两份、三份、四份、更多份……剪拼成的每一个长方形又有两种卷法，即从长为底面周长横着卷和以宽为面周长竖着卷”等内容，要在短时间内让学生弄明白并体会到是很难做到的，真要那样做，可能也就少数几个学生能跟上，还剩下一大部份学生云里雾里的就下课了。 应用新技术后，可以把以上复杂的费时的过程做成微课，用看视频代替讲解，用良好的视觉效果，提高了学生注意力和课堂积极性，调动学生的多种感官参与学习过程，值得一提的是做成微课还可以不受时空限制地多次使用。 授人以鱼不如授人以渔，结论的产生需要活动经验的铺垫，学生通过看视频得到操作方法，再以小组合作的方式共同完成一组有联系的作品，加强了人机互动，师生互动和生生互动，在操作和互动的过程中产生思维的碰撞，碰出智慧的火花。 数学思想是数学的灵魂，在做巩固练习时，将课本上较难的思考题做成动画课件，加上前面制作“圆柱组”的铺垫，解决用面积相等的长方形卷成的图柱谁的体积大？你发现了什么？也就水到渠了，致此，得到的结论是“侧面积相等的圆柱，半径越小，体积就越小”问题似乎已经解决，但是如果用动画效果把这些圆柱按高矮秩序排列一下，接着挖掘其中蕴含着极限思想，学生的思维又一次活跃起来，感觉到数学的神奇、有趣…… 教学源于生活，又服务于生活，感觉了极限思想之后，两张图又把学生拉回到生活中，解释洗手液瓶子的构造特点：“用来贮存的部份做成矮胖它的”“中间的吸管要做成细长形的才能够着最下面的液体”，而注射器的针很细“是为减轻病人的痛苦”让学生感受到不管是矮胖形的还是细长形的圆柱生活中都有着广泛的应用，巧妙的组合更能创造新的价值，让学生学会用数学的眼光去观察世界。 在“上完这节课，你有什么感觉”这一环节学生说出“数学很神奇”“数学很有趣”“数学思想太伟大了”“数学里藏着很多秘密”“边玩边学，非常好”……我想，这样的教学应该是有价值的。 教学设计模板 教材版本 人教版义务教育教科书 章节 第三单元 1、圆柱 学 校 晋宁县昆阳一小 年级 六年级 姓 名 李梦洁 课题 圆柱——练习（一） 教学目标 1、了解在侧面积不变的情况下，圆柱的底面半径越大，体积就越大。 2、通过探究“谁的体积大”培养学用“猜想——验证——得出结论”的方法学习教学的意识。 3、通过小组合作制作一组有联系的圆柱，培养学生的合作意识。 4、在动手操作，小组合作，观看部件，视频等探究活动中渗透极限思想。 5、在探究过程中培养学生的学习兴趣，以及用数学的眼光观察世界的意识。 教学重点难点 以及措施 1、了解在侧面积不变的情况下，圆柱的底面斗径越式，体积就越大。 2、体会极限思想。 学习者分析 传统的教学中，一些复杂的操作过程只靠讲解学生理解难度大，逐渐地学生觉得教学枯燥泛味，没有学习兴趣，新媒体新技术可以将枯燥泛味，难理解的教学做到直观形象，有“人情味”，这样更符合儿童认知规律，更有利于落实四基，特别是后两基。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体功能应用及分析 导 入 要为和平村设计粮仓的情境 创设丰收情境 呈现数学知识在生活中的原形 用课件展示“粮食丰收——需要粮仓贮存——介绍粮仓——了解粮仓演变——主体部份是圆柱”，导入部份几张图片加上简单讲解，一气呵成，直观形象。 探究侧面相等的圆柱V矮胖＞V细长 同一张长方形的纸作侧面，分别以长和宽作为底面周长卷成的圆柱有什么异同点，并分别计算它们的周长 设计粮仓（不剪拼） 初步了解侧面相等的圆柱V矮胖＞V细长，体会：“猜想——验证——得出结论”这一学习方法 使用投影仪展示学生的计算过程方便师生交互，生生交互提高了课堂效率。 探究用剪拼的办法还能做出更矮胖更细长的圆柱。 抛出问题“这样设计的圆柱的体积已经是最大了吗？细长的已经是最长了吗？”引发思考，通过看视频了解具体操作步骤，再动手实际操作。 用剪拼的方法设计更矮胖，更细长的圆柱。（平均分给两份） 探究在侧面积不变的情况下还可以设计出体