芙蕖PPT2 北师大版 (共15张PPT).pptVIP

?芙蕖即荷花，又名莲花、芙蓉，在理学家的眼中，它是一位“道德君子”，在佛的世界里，莲是净土，佛们都端坐在莲台之上，莲是崇高圣洁的象征，是人心灵的伴侣，人们赞美它，歌颂它，芙蕖因而获得“翠盖佳人”、“荷花仙子”的美誉。我们学过周敦颐的《爱莲说》，请同学背出其中描写荷花形象和品质的一句。???? 《芙蕖》这篇文章的作者是明末清初的李渔，李渔是一位戏曲理论家，作家。他的主要贡献在他的创作理论，这节课，我们将结合一下李渔的创作理论，从结构、语言、立意上来欣赏这篇独具风格的小品文。 教学要点 2．掌握“目／鼻／日／劳”等在句中的词类活用现象；掌握“ 可／备／实／兼”等多义词． 3．体会本文的立意特点；前后照应的写法； 4．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法．  1. 了解李渔及其写作态度和写作风格． 李渔创作理论 “上不取法于古，中不求肖（xiao相似；像）于今，下不觊（ji希图）传于后，不过自成一言，云所欲云而止。”“鸿文大篇非吾敢道，若诗歌词曲及稗官野史实有微长，不效美妇一颦，不拾名流一唾，当时耳目为我一新”。 作者小传 李渔（1611---约1680），字笠鸿、谪凡，号笠翁，明末清初浙江兰溪人，是一位有名的戏曲家、戏剧理论家，又是一个博学者，著有《笠翁十种曲》（传奇），多系写才子佳人的悲欢离合故事；《闲情偶寄》（小品），内容包括戏剧理论、饮食、园艺等。本文节选自《李笠翁一家言·笠翁偶集》。 1．请生自读课文，根据课文注释，翻译课文．排除生字生词．  2.请生再读课文，思考并回答： ⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？ ⑵芙蕖“可人”之处表现在哪些方面？ ⑶芙蕖的“可目”表现在哪些地方？采用了什么方法？ ⑷芙蕖可鼻／可口／备用表现在哪些方面？ 通过以上说明，最后指出什么?以此说明其可人. 3.本文的体裁是什么? ⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？ 可人． ⑵芙蕖“可人”之处表现在哪些方面？ 可目，可鼻，可口，备用． ⑶芙蕖的“可目”表现在哪些地方？采用了什么方法？ 出水之日　点缀绿波 茎叶既生　日高日上，日上日妍 菡萏成花　娇姿欲滴　后先相继 生蓬结实　亭亭独立　与翠叶并擎 ⑷芙蕖可鼻／可口／备用表现在哪些方面？ 可鼻：荷叶清香　荷花异馥 可口：莲实莲耦　并列盘餐　互芬齿颊 备用：霜中败叶　摘而藏之　裹物之用 作者通过以上的说明，最后指出什么以此说明其可人．  无一时一刻不适人耳目之观　无一物一丝不备家常之用 有五谷之实而不有其名　兼百花之长而各去其短  第一部分(1) 这部分以“以芙蕖之可人，其事不一而足”点明文章主旨，总领全文。用“请备述之” 提起下文。 第二部分(2--5) 这部分是文章的主体， 逐一说明芙蕖“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”等长处。 第三部分(6、7) 总结全文，与开头相呼应，并以“种植之利有大于此者乎？”这一反问句式，有力地点出题旨，水到渠成地引出作者对芙蕖的酷爱之意。 结构新 总分总 1.第二段，写了芙蕖生长的几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来,体会去掉这些虚词感觉如何？ 这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇。 虚词一共有８个，其中“自”、“及”、“迨至”、“及”领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”、“此则”、“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。从这些虚词中明显可以看到作者感情起伏，“自”、“及”、“迨至”、“及”句的感情处于低潮，“便”、“则又”、“此则”、“乃复”句的感情处在高潮。这些虚问起了衔接的作用，使描述头绪更加清晰，语流更通畅。 语言新 小结：这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有各种姿态的美，这些美都是通过作者流畅而自然，平朴而清新的语言透射出来的。从作者对芙蕖的描述中，我们看到了他对芙蕖由衷的喜爱以至于为自己不能善待芙蕖而深感歉意。 ???? 对比、顶真、对偶、拟人 其对比突出了芙蕖的优点；拟人赋予芙蕖情感；读起来亲切、可爱；顶真使前后句联系紧密、气势通畅；对偶则形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳。 2.找出本段所用修辞手法，并说说其作用。 写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义， “出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直”的崇高品质． 这篇课文叙赞芙蓉,立足于种植之利。重点写其可目，可鼻，可口，可用等 特点， 写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是 不同的． 作者的写作态度就是求新，课文第一 段说：非效颦于茂叔而袭成说于前人也．本文的新还表现在哪些地方？