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柳南区教研室 孙雄斌 反思： 1.自觉运用语言的意识欠缺。 2.训练不够。 教学建议： 1.多创设具体语境运用语言。 （四上《练习5》---巧用教学内容间的关联点进行训练） 请选择“读读背背”中的一两个词和鲁迅先生进行对话，以“我对鲁迅先生说……鲁迅先生回答说…… ”的形式来写。学生写的句子有： 第一组： 我敬佩地对鲁迅先生说：“鲁迅先生，您温文尔雅，著作等身，真不愧是一个天才呀!” 鲁迅先生文质彬彬地回答说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。” 第二组： 我对鲁迅先生说：“鲁迅先生，您著作等身，功成名就，是不是因为您有文学方面的天才？” “哈哈！哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。”鲁迅先生回答说。 五 用修改符号修改下面的一段话。 （3分） 《海伦·凯勒》的一生是一个。她的奇迹不是天上掉下来的，而且用自己的勤奋、克苦和她的老师日日夜夜的辛酸劳动换来的。那些奖项和作品蕴含着她们师生二人多少心血与血汗啊！ 教材出处： 1.六下《习作3》的范文+五下《8海伦·凯勒》。 教材出处： 2.五下开篇“培养良好的学习习惯10”（自主修改作文）以及五下《习作2》（学会修改文章）。 命题依据： 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（高段目标） 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 （教学建议） 教学导向： ◆习作指导、习作评改并重。 ◆重视片段式的综合型修改。 六 根据课文内容填空。（14分） 1. 你从雪山走来， ；你向东海奔去， 。你用 ，哺育各族儿女；你用 ，挽起高山大海。 2. 本学期，我们认识了 的天游峰扫路人，被日本人民称为 的聂荣臻将军，还有 的莫泊桑。我们还神游了 的双龙洞，欣赏了 的三亚落日。 六 根据课文内容填空。（14分） 3. 古诗往往语言凝炼，意蕴深远。有的抒发情怀，如《渔歌子》中的“青箬笠，绿蓑衣， ”，描写渔翁雨中垂钓的形象，抒发了作者对大自然的热爱之情。有的托物言志，如《石灰吟》中的“ ， ”就充分表白了诗人坚强不屈、洁身自好的志向。有的借物明理，如《观书有感》的“ ？ ”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识，人才能更加聪慧。 教材出处： 1.六下《1 长江之歌》（要求背诵的课文）。 2.六下四篇相关课文中人物、景物的特点。 3.六年级三首古诗的特点。 命题依据： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。（教学建议） 7.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 （高段目标） 教学导向： ◆重视事物特点的把握。 ◆对所学知识归类梳理。 试题总评： 依标扣本（不偏不超不降） 导向明确（语文人文生活） 紧扣三维（有机结合） 重视双基（应知应会） 第二部分： 从答卷谈教学 一 把下列句子工整地抄写下来。（4分） 答卷情况： 好：基本正确抄写。 不足： 1.工整不够（书写欠规范：个别笔画----界、松、求，左右比例----战、胜、弹；不空格或空一格；上下行字基本不对齐）。 2.标点不规范（逗号不饱满，像小撇；标点未占一格）。 反思： 1.不知是否读懂教材，不知是否明确要求。 2.训练不够。 教学建议： 1.读懂要求，读懂教材。 ◆工整：细致整齐；不潦草。 行款：书写或排印书刊的行列格式。 ◆每一次的“写好钢笔字”练习，师生都要 一起认真读贴（读字、读格式）。 教学建议： 2.意识到位，训练到位。 写字不仅是技能的训练，还是形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本的手段之一。 意识到位了，在落实教材书写练习时，才会紧扣“标准”严格要求学生，才会细致地加以引导、点拨、激励，使学生认认真真读贴，工工整整临写，才会真正将目光聚焦在学生生命的发展上。 二 根据拼音读句填词