数学人教版六年级下册圆的认识教学设计.docVIP

《圆的认识》 教学设计 教材分析： 学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本课让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系，这既是本课的重点也是难点所在。 学生分析： 学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞跃。 教学目标： 知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。 能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。 德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。 教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：学会用圆规画圆的方法，理解圆上概念，归纳圆的特征。 教具准备：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。 教学过程： 一、欣赏生活中的圆 多媒体出示课件 师：你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答日常生活中含有圆的物体。 师：圆在我们的生活中是无处不在的，自行车为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，方便了我们的生活出行，也提高了社会生产效率，看来圆在我们的生活中的确很重要。下面就让我们对圆作更进一步的认识吧！揭示课题：圆的认识 三、 自主探索，初步体验： 1、第一次自主探索画一画。 师：你能创造出一个任意大小的圆吗？ 下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？ 学生进行小组合作，分工创造圆。 生：进行小组反馈。 教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有①利用硬币或其它圆形轮廓描圆；②利用图钉和线画圆；③用圆规画圆；④用圆形物体用力在纸上压印圆；⑤线一头系上重物旋转形成圆…… 师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？ 学生说一说各种画法的缺陷：（1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画） 师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？ 生：用圆规画圆最方便。 2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。 师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。 没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。 教师边示范边讲解：画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。（板书：定点、定长、旋转一周） 师：学生根据老师的讲解独立画圆。 展示作品 指名二、三位不同的学生上台展示 提问：这几位同学的圆有什么区别吗？ 学生通过观察比较得出圆的位置、大小不同。 引导学生讨论、交流 生：因为刚针戳的位置不一样，所以圆的位置就不一样。 教师随机小结：看来这个点能决定圆的位置，（板书： 点 能决定圆的位置） 生：因为圆规的开口大小不一样。所以圆的大小就不一样。 生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：圆规的开口大小 能决定圆的大小） 师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。 四、认识圆各部分名称及探究其特征： ①学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开…这样反复几次。（也可进行一下小竞赛，看谁折得快、折得好。） 提问：折过若干次后，你发现什么？（在圆内出现了许多折痕。） 师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆中心一点） 教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。（贴出纸圆，点出圆心，并板书：圆心） 师：圆心一般用字母o来表示。（板书：o） 教师领学生读字母“o”，说明“o”的写法，让学生在自己的圆里标出圆心并用字母“o”来表示。 ②师：强调之后，让学生说圆上有多少个点？（无数个）现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？ 通过测量引导学生发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等。 教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径） 提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？ 教师说明：半径一般用字母r来表示。（板书：r） 教师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示。 学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条半径？所有的半径长度都相等吗？ 启发学生说出：在同一个圆里，有无数条半