数学人教版六年级下册比例的意义教学设计 .docVIP

《比例的意义》教学设计 教学内容：义务教育教科书小学数学六年级下册第四单元第40页 ? 教学目标：??? 知识目标：在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。? 能力目标：感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。? 情感目标：体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 ? 教学重点：在具体情境中理解比例的意义。? 教学难点：??应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 ?设计课时：1课时? 课前准备：课件 ? 教学流程? 一、课前复习，做好铺垫????? 引导学生根据游戏写出比，复习比的相关知识。?（设计意图：通过游戏，勾起学生关于与比相关知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫）? 二、情趣导入，激发兴趣? （一）、照片激趣? 师：小小的游戏中蕴藏着很多的数学知识，只要你善于发现、多思考，就会有所收获。? 1、?教师出示本人原照与放大后的三幅照片，提问：?“老师想把这张照片放大，出现了下面的几种情况，说说你的看法。”? 学生观察图片，说出自己的看法。（设计意图：用教师同人不同样的照片容易吸引学生的注意力，同时初步感知：照片不变形，是因为由原照“按比例”放大的。） ? 2、揭题：——比例。? 师：这张照片之所以没有变形，因为它是由原照片“按比例”放大的。这就是我们今天要学 习的内容——比例。? 三、解决问题，探究新知 ?1、初步感知比例的意义。? （1）教师课件出示原照与一张放大照，提问：? “现在老师给出这两张照片的数据，分别算出每张照片长和宽的比值，然后看一看这两个比 有什么关系？” 学生独立计算两张照片的长和宽的比值后，思考，交流，谈发现 ?（2）师解释比例的意义并板书。? 师：原来不变形、按比例缩放指的是可以找到两个比值相等的比。因为这两个比的比值相等， 我们可以用等号连接起来，写成这样的一个等式，板书：????7：5=14:10或?（设计意图： 学生探究情境中的两张照片，在对数据充分观察和分析的过程中，积累宝贵的数学经验，初步感知比例的意义。） ?2、深入理解比例的意义。? （1）教师出示课件, 提问:?生活中还有很多“按比例”缩放的现象，请看——五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生！大家一起来看一看操场上的国旗和教室里的国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？? 学生独立思考，记录，尝试写出等式。? 师：谁来说说自己的发现？? （2）教师课件出示天安门国旗，提问：? 师：天安门广场上的国旗尺寸又不同了。图上三面国旗的尺寸中，还能组成哪些比值相等的 等式？学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。 ?（3）教师小结，介绍国旗法。? 师：是的，这三面国旗长和宽的比都是一样的，其实所有国旗长和宽的比都是 3:2。这在国旗法中是有明文规定的。? （4）揭示意义。? 师：像大家刚才写的这些等式都是比例。表示两个比相等的式子叫做比例。 ?（5）深入挖掘。? 师：刚才同学们就是发现长和宽的比值相等，可以组成比例。还有哪些比可以组成比例？。 ?启发学生写出其它相对应的量组成的比。 ?师：这三面国旗宽和长的比值也都相等，所以每两面国旗宽和长的比也都可以组成比例；每两面国旗长和长的比值、宽与宽的比值也相等，所以每两面国旗长的比与宽的比也可以组成比例。?（设计意图：教师提供多面国旗情境，给学生有更充分的探究和体验的机会，为比例意义的教学提供更多的资源。同时为后续深入学习图形的放大与缩小做了坚实的铺垫。 更有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”与“生活化”的结合。） ?3、抽象比例的概念。? 师：现在，你能用自己的话说说什么是比例吗？?????? 学生概括。?师：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？?????? 学生抓关键，悟方法。?（设计意图：引导学生用自己理解后的语言叙述比例意义，培养了学生的思维能力，使学生长知识长智慧的同时收获到成功的喜悦。） ?4、比较“比”和“比例”。? 师：大家觉得“比”和“比例”是一回事儿吗？? （设计意图：学生从意义与形式上深刻区分两个概念，拓宽思维的广度。） ?四、练习巩固，综合运用 ?师:咱们现在已经认识了比例的意义，下面我要检查同学们的学习情况了，你们敢接受挑战 吗？? 1、基本练习：判定哪组比能组成比例。 2、明辨是非题?学生独立练习后集体交流。?（设计意图：通过这组题的练习，增强了新知识的清晰度与稳定性，有利于学生掌握比例的意义，层次清楚。） ?3、?开放练习：教师给出一个比，提问：? 师：现在，提高难度。老师给出一个比10：5，看看谁能在一分钟内写出的比例最多。? 师：还可以写更多吗？有什么诀窍？（我们在最简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同的倍数，就可以写出无数个比例。