数学人教版六年级下册在数轴上表示数.docxVIP

第二课时 在数轴上表示正数、0和负数 教学内容： 教材第5~7页例3、例4 教学目标： 1、知识与技能：知道什么是数轴，如何画数轴；能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、过程与方法：让学生经历用数轴上的点表述数的过程，体验数形结合的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活的密切联系，体验运用数学知识解决问题的乐趣，培养学生合作交流意识。 重点、难点： 1、重点：认识数轴。 突破方法：教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。 2、难点：借助数轴比较数的大小。 突破方法：创设生活情境，引导学生观察、发现。 教法和学法： 教法：创设情境，质疑引导。 2、学法：观察发现，分析推理。 教学准备：投影仪 教学步骤： 一、复习提问 测量地形高度，如果“基准”不选在海平线，那么珠穆朗玛峰的高度是否还是8844.43米？如“基准”选在海拔5000米的某处，那么珠穆朗玛峰的高度是多少？ 海拔为-155米的吐鲁番盆地高度是多少？ 探究新知 1、教学例3 ⑴创设情境 教师用投影仪出示教材第5页的情境图，引导学生观察图画。 从情境图中，你了解到那些信息？ （一组学生以一棵大树为起点朝两个相反方向运动） 引导学生思考：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ ⑵组织学生在小组中讨论交流。 指名汇报，学生可能会说：要确定好起点、方向和单位长度。 教师在学生交流的基础上板书画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生。 组织学生议论：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置呢？ 学生交流汇报，在学生回答的同时，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其它几个点代表的数。 ⑶引出数轴 教师小结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫做数轴。 引导学生观察：从0往右依次是1、2、3、??，而从0往左依次是-1、-2、-3、?? 组织学生小组探讨：如何在数轴上表示分数和小数。 提出问题：在数轴上分别找出1.5和-1.5对应的点。 学生交流、汇报。 教学例4 ⑴创设情境 教师用投影仪出示教材第6页的情境图。 教师：你们能比较任意两个温度的高低吗？ 组织学生小组讨论、交流。 教师：你能把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小吗？ 组织学生分组讨论并相互交流。 教师引导学生观察：温度计上的温度自下而上的顺序就是温度从低到高的顺序，对应数轴上的点就是从左往右的顺序。 引导学生归纳：数轴上从左往右的顺序就是从小到大的顺序。 组织学生观察并思考：0左边的数是什么数？负数和0谁大？0右边的数都是什么数？ 组织学生独立思考，并在小组中相互交流、讨论。 指名汇报，引导学生总结书上的结语。 ⑵引导学生小结 教师：你能用数轴来比较数的大小吗？ 通过全班交流，使学生明确：比较数的大小时，先把数用数轴上的点表示出俩，然后根据数轴上的从左往右数越来越大的规律比较。 三、应用反馈 完成教材第7页“做一做”各题。 学生独立思考，再在小组中交流订正，然后全班集体订正。 四、课堂小结 提问：通过这节课的学习活动，你有哪些收获？