数学人教版六年级下册数学游戏（魔术师之钻大洞）.docxVIP

《数学游戏：魔术师之钻大洞》的教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第39页《数学游戏》 教学目标 体验将一张纸剪成一个大洞的过程，培养学生的动手能力，提高学习数学的乐趣； 通过探究怎样将洞剪的更大的过程，有意识的培养学生根据现象提出问题，猜想，实验，建立对照组分析数据，归纳结论，最后解决问题的科学数学精神，增强应用数学的意识，丰富学生的学习体验。 通过设计分小组教学活动，学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验?，感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神； 重点和难点 重点：学会将一张纸剪成一个大洞，以及探究洞剪的更大跟哪些因素有关； 难点：洞怎样剪的更大。 教具学具 课件、直尺、剪刀、小组活动标签，A4彩纸。 教学过程 一、初始体验调动 （此环节3分钟） 师：同学们好，今天余老师很高兴遇见你们，一起来完成这个好玩的游戏，首先请同学们观看视频《想在A4纸上跳舞的姑娘》，我们看到小姑娘想穿过A4纸跳舞，她第一次将A4纸剪成一个洞太小，没有实现，于是她改变了裁剪的方式。（边看边解说） （观看结束）请问同学们小姑娘实现了穿过A4纸跳舞的梦想吗？ 生：实现了； 师：请问她是怎么实现的呢？ 生:将A4纸剪成一个洞钻过去。 师：余老师今天想要跟我们其中一名同学同时钻过去跳舞，你觉得能实现吗？ 生：能 二、观察现象，提出问题（1分钟） 师：两个人体积更大，要一起钻过去，需要这个洞剪得更大，那同学们可以试着猜想一下怎样将这个洞剪得更大？小组内进行讨论（学生经验有限，需要学生课前预习，初步实践一下剪这个洞的过程，才能更好地猜想跟哪些因素有关？） 生：跟剪的宽度有关，跟纸的大小有关，或者沿着纸的长的边对折，剪得更多，洞越大等等 三、猜想、假设（此环节小组讨论控制在3分钟） 师：同学们都非常的有想法，我们今天就选取三个有关的因素进行试验（照着PPT说出猜想的三个因素），看看我们的猜想是否正确。 四、设计实验，验证结论（此过程控制在15分钟左右） 首先我们分为6个小组（为了不影响上课进度，课前安排好小组成员）分别命名为1组，2组，3组，4组，5组，6组，分小组活动，每个小组桌上准备的材料和要求动手实践的条件是不一样的（每张桌子分发标明实验的条件的便签纸），请同学们拿起手中的纸，注意使用剪刀安全，跟着老师的步骤操作剪纸的过程(示范步骤，有效引导学生实验) 将纸分别按照你们小组的条件进行对折，指导学生按照小组的条件是长还是宽对折； 拿起尺子按照小组刻度划线，标好始端点A和末端点B 按着课本上的步骤来回剪，注意每次不要剪到头，一直来回剪到B点 再平铺好，去除头尾两端，将中间的每段折痕裁开； （观察小组活动，确保每组都有作品产生，对于有些学生出现剪断，剪错的要及时点评，帮助其认识原因） 五、实验结果分析（此过程10分钟） 刚刚老师观察了，每一个小组都有一个作品产生，那接下来请同学们停下手中的剪刀，听老师说：每个小组派一名代表带上你们小组的作品和便签纸上讲台来，我们来看黑板上的表格。（老师边说边补充表格，引导对照组学生发现结论） 请第1组和第2组往前走一步，你们对比你们俩的洞，哪一个小组更大？ 生：1组更大 接下来你们观察便签纸上的条件，告诉大家你们哪些条件是相同的，哪些是不同的？结果发现洞的大小是怎么变化的？ 生：纸张大小，折向相同，裁剪的宽度1组小于2组，结果1组洞比2组大 同样进行3组和4组，5组和6组 （最后老师总结：在纸张大小，折向相同的情况下，裁剪的宽度越小，洞越大） 接下来请1组和5组，2组和6组分别对比你们的洞谁更大？ 生：（1组和5组）5组更大，（2组和6组）6组更大 请你们也互相观察对方组的条件，看哪些相同，哪些不同，结果这个洞又是怎么变化的呢？ 生：折向，裁剪宽度相同，纸的大小不一样，结果发现纸张越大，洞越大； 最后请3组和5组，4组和6组上前一步，观察对方组的条件，看哪些相同，哪些不同，结果发现这个洞大小有变化吗？ 生：纸的大小，裁剪的宽度一样，但是纸张的折向不一样，但洞的大小几乎没有变化； 六、归纳结论（2分钟） 最后教师总结3个因素影响的结论（见PPT） 交流反思（6分钟） 师：老师现场邀请一名同学拿起其中一个作品跟老师一起进行钻大洞，甚至邀请更多的学生一起钻大洞，体验获得成功的喜悦感； 师：那同学们你再观察老师手上的纸，原本是一张纸两面不同的颜色，经过裁剪，你们能在一个平面内看到两种颜色，形成了一个曲面，这就是我们数学史上著名的莫比乌斯带，请一位同学有感情的朗读这段故事及其苏东坡回形诗乐趣的分享。 师：谢谢这位同学为我们带来耳朵的享受，我们今天裁剪出来的洞就是莫比乌斯的