网络自主学习型多媒体设计及制作.ppt

《多媒体课件设计与制作》 8.3 网络自主学习型多媒体课件的教学应用 教学应用注意事项 1.教师与学生角色的转变 2.学习者需要具有一定的信息素养 3.避免“信息迷航” 4.关注教学设计过程，以既定的教学目标 引导学生进行自主学习 《多媒体课件设计与制作》 8.3.2 教学应用模式 1．情境化教学模式 情境化教学以学生的生活经验为出发点，创设相似情 境来构建知识。与真实情境相背离的学习是一种无意义学 习，只有当学习发生在真实的情境中的时候，学习才会变 的更有意义。教学必须将学生放置在特定的社会文化情境 中，借助于日常生活中的活动来进行的。情境和活动都应 当是真实的，要与学生的生活经验和生活背景有紧密联系， 与现实世界具有紧密的联系，能反映现实世界中的学习和 问题解决过程。 构建情境化教学模式的时候要注意，不能过分强调现 代化技术手段，忽视学科的特点；创设的情境要真实有效； 创设的情境中要有师生间情感的交流；采用网络自主学习 型多媒体课件来实施情境化教学，不能过于直观和简单， 应以培养学生的高级思维能力为目标。 《多媒体课件设计与制作》 2. 基于问题的学习的教学模式 基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL） 最早是在20世纪50年代中期从美国医学教育中发展而来的。 后来这一模式被广泛应用于其他领域，如商业教育、法律 教育等。基于问题的学习是指把学习置于复杂的、有意义的 问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、 实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成 解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。 《多媒体课件设计与制作》 3. WebQuest教学模式 Webquest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的 伯尼．道奇等人开发的一种课程计划。Web是“网络”的 意思，Quest是“寻求”、“调查”的意思。简单地说， Webquest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单 元。WebQuest的六个主要组成部分，分别是：（1）引 言。引言部分提供背景信息和动机因素，让学生了解 学习目标。（2）任务。这部分要阐明学生在完成 WebQuest时要达到什么样的结果。 《多媒体课件设计与制作》 （3）过程。 这一部分描述学习者完成任务所需要经过 的步骤。（4）资源。这一部分包括一些学生完成任务所需 要的资源。（5）评价。每一项WebQuest都需要有一套评价 标准对学生的行为进行评价。（6）结论。这部分是学生进 行反思，教师进行总结的阶段。 《多媒体课件设计与制作》 4. 基于网络的协作学习模式 基于网络的协作学习（Web-Based Collaborative Learning，简称WBCL）是指利用计算机网络技术及多 媒体技术，由多个学习者针对同一个学习内容彼此交 流和协作，以达到对教学内容比较深刻的理解和掌握 的过程。协作学习主张将教学内容精心设计为各个任 务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一 定的角色，分配一定的任务，共同完成某一任务或解 决某一问题。学习者借助教师和学习伙伴的帮助，实 现学生之间的双向互动，并利用共享的学习资料，充 分发挥其主动性和积极性，进行意义建构。 《多媒体课件设计与制作》 5. 实验探究教学模式 所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的 指导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探 索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操 作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。 其基本结构为“提出问题——猜想假设——实验设计 ——实验探究——归纳总结——运用创新”。 第8章 网络自主学习型多媒体课件设计与制作 《多媒体课件设计与制作》 学习目标 1．说明什么是网络自主学习型多媒体课件； 2．解释网络自主学习型多媒体课件的特点； 3．掌握网络自主学习型多媒体课件的功能； 4．掌握网络自主学习型多媒体课件制作的要点； 5．根据选题完成网络自主学习型多媒体课件的课件设计，并制作完成网络自主学习型多媒体课件； 6．解释说明网络自主学习型多媒体课件教学应用时的注意事项； 《多媒体课件设计与制作》 《多媒体课件设计与制作》 8.1 网络自主学习型 多媒体课件概述 8.2 网络自主学习型 多媒体课件实例 8.3网络自主学习型 多媒体课件的教学应用 网络自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，主动地、自主地选择认知工具，确定学习目标和学习内容，通过多种交互方式进行的探究学习过程。这种学习方式与传统的被动、机械、接受式学习相对，能发挥学习者的主动性和能动性。网络自主学习型多媒体课件是以网络为基础，一般具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教