《声情并茂-----押韵与平仄》教学设计.docVIP

《声情并茂-----押韵与平仄》教学设计 萍乡中学 黄珏 【学习目标】 知识与技能：1.学习有关押韵和平仄的知识。（学习重点） 2.诵读体会古典诗词的韵律美。（学习重点） 3.根据所学能够为较工整的律诗排序。（学习难点） 过程与方法：根据学生的实际，从易到难，放低起点，铺设阶梯，逐步提高。 不是教师“告诉式”的传授知识，而是组织学生“参与式”活动。教学过程宜由感性到理性，从诗词的诵读入手，引导归纳整理；不必追求知识的完整和深度，重在感悟应用；注重讲练结合，引导学生去发现、领悟。 情感态度与价值观：感受中国古典诗歌的韵律之美。 【学情分析】 1、根据语言学习的特点，高二学生对这节课的内容并非一无所知，他们的学习不是从零开始；学生对古诗词有一定数量的积累，对关于“押韵”的认识只是处在模糊、零星、无意识状态。这是教学的起点，也是教学的资源。教师的教学应当唤醒学生的知识积累，使他们由模糊变清晰，从零星整合成系统，从无意识走向自觉，建构起新的知识网络。对于平仄，恐怕是最令学生头疼的一个问题了，教师的任务是精选内容，不牵涉过深，尽量化难为易，激发学习的兴趣。 2、《语言文字应用》是高二选修教材，其中的押韵和平仄是很能体现诗词特点的表达形式，里面包含着丰富的语音、语调、词汇、语义、语法和语言运用技巧的知识，积累这方面的知识不仅有利于学生认识汉语的特点，感受汉语的精妙之处，也有利于提高学生运用语言的能力、欣赏语言的水平。 【教学辅助手段】 多媒体课件。《商山早行》《虞美人》和《乡愁四韵》的配乐朗诵flash。 【学习课时】2课时 【学习过程】 一、诵读儿歌，体会韵感。 学生齐声诵读《我家的小院》，标注韵脚“马、鸭、花、画”。 一种韵母就是一种韵，韵母相同的字就是同韵字。凡是同韵的字都可以押韵。所谓押韵，就是把同韵的两个或多个字放在诗词的句尾，所以又叫“韵脚”。 二、鉴赏诗词，理解押韵。 （一）绝句押韵 1．品析《客中作》。 2．阅读《押韵与和谐美》的绝句押韵。 3．归纳押韵。 绝句押韵规则：第1句可押可不押；第2、4句一定要押，押平声韵；第3句不押限用仄声字。 （二）律诗押韵 1．品析《商山早行》。 2．阅读《押韵与和谐美》的律诗押韵。 3．归纳押韵。 律诗押韵规则：第1句可押可不押，若不押则限用仄声字；第2、4、6、8句一定要押，平声韵；其它奇数句最后一字限用仄声字。 （三）韵律赏读 听赏《虞美人》和《乡愁四韵》 押韵的目的是为了声韵的和谐。同类的乐音在同一位置上的重复，这就构成了声音回环的美。移句换韵，借韵传情，同韵复沓，把思乡念国之情逐步推向高潮。 三、理解平仄，品读诗词。 1、阅读《平仄与参差美》 以故事来介绍平仄的区分，化难为易，激发学习的兴趣。 梁武帝曾经问朱异：“你们这帮文人整天在谈四声，那是什么意思？”朱乘机拍了一下马屁：“就是‘天子万福’的意思。”天是平声，子是上声，万是去声，福是入声，平上去入就构成古汉语的四声，上去入又合起来叫仄声。古汉语中平仄是由四声组成的，分别是平声、上声、去声和入声。平就是平声，包括阴平声和阳平声。仄就是上去入三声。 2、结合《春望》和《山居秋暝》归纳五律平仄规则。 （1）仄起式： 仄仄平平仄， 　　　　 平平仄仄平。 （2）平起式： 平平平仄仄， 　 仄仄仄平平。 归纳平仄在诗词中的规则： (1)平仄在本句中是交替的；　 (2)平仄在对句中是对立的： （3）二三、四五、六七句的2、4、6字平仄相黏。 四、活动拓展，加深理解。 1.朗读下面这首诗，说说不妥之处。 《春景》 野岭暖风疾，冰霜解冻时。山坡杨放叶，湖畔柳垂枝。 俯水观鱼跃，仰天望雁翔。临河心已暖，问鸭可先觉？ “翔”、“觉 ”押韵不妥，可改为： 驰 知 2.阅读下面两首诗，通过平仄的分析来确定它们的诗体类型。 夜归鹿门歌 孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。　 书愤 陆游 早岁那知世事艰？中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 《夜归鹿门歌》平仄无规律可循，不是律诗，是古体诗。 《书愤》为仄起式律诗 仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 3.请让右边的下联与左边的上联配好对。 ①劝君更尽一杯酒 ① 清风徐来水波不兴 ②红杏枝头春意闹 ② 与尔同销万古愁 ③夕阳无限好 ③ 月明星稀乌鹊南飞 ④江山如此多娇