《地理环境的地域分异》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 新课标教材高中地理（中图版） 第三章《地理环境的整体性和区域差异》 第二节《地理环境的整体性和地域分异》 《地理环境的地域分异》教学设计 学 科： 地理 作 者： 熊春芳 单 位： 奉新一中 一、【教材分析】： 本节课是中图版高中地理必修一第三章的最后一节内容，是对自然地理知识的总结、归纳和融合。在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──区域差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理环境的地域分异规律为中心内容，在教学时，要仔细筛选图表、资料，突出读图分析、推断能力的培养和提高。 二、【学情分析】： 高一学生身心趋于成熟，已经具备较强的读图认知和推理分析能力，且已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，学生通过读图、讨论和思考，能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构。教学过程以启迪学生思维能力为核心，以学生参与为主要标志，分组讨论进行有效教学。 三、【教学目标】： 1．知识与技能 （1）认识地理环境地域差异； （2）了解地域分异规律；并理解产生各种地域分异规律的主导因素； （3）了解陆地自然带的基本类型及分布，能描述其基本特征； （4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 （1）通过阅读材料自主探究、小组合作，比较学习纬度地带性地域分异规律和经度地带性地域分异规律； （2）通过自主提问学习垂直地带性地域分异和非地带性分布现象； （3）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。 3．情感态度和价值观 （1）感悟生活中的地理知识无处不在。 （2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 四、【教学重难点】 教学重点：地理环境的地域分异规律及产生的原因. 教学难点：陆地自然环境的地域分异产生原因的阐述。 五、【教学媒体】：自制多媒体课件、视频资料、景观图片 六、【教学策略及设计思路】： 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。 教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的纬度地带性地域分异，主要受海陆因素影响的经度地带性地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地带性地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 本节教学采用化繁为简、由易入难的策略。预设通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过多媒体演示与互动来帮助学生树立地域差异的空间概念。 七、【课时安排】：1课时 八、【教学过程】： ? 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 ? ?? 导入新课 复习提问：陆地环境的整体性：组成自然地理环境的要素？陆地环境的整体性的表现？ 导入：（幻灯片）出示两幅自然景观图片（一幅为热带雨林景观，一幅为热带稀树草原景观） 提问：这两幅图各是什么景观，反映了自然地理环境具有什么特点？ 学生思考问题，并发言。 ? 创设情境，激发学生的兴趣。 ? 承接 、 过渡 一、地理环境差异性的表现 1、地理环境中存在着地域差异 设问、分析：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？原因其实很简单。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 这就是我们这节课要探讨的内容。 如果将不同的自然景观描绘在世界地图上，会是什么样呢？ ? ? 引发学 生思考 ? 转入重点内容的学习。 自然带的定义 2、地理环境差异性的表现——自然带 ?了解重要的概念 ? ? 世界陆地自然带的分布 （幻灯片）展示“世界陆地自然带”分布图 设问：世界上有哪些自然带？大致可分为几类？并设计简化图。 教师板书简单图示（见板书设计图1）（教师先画出下图的左半部分──全球气候类型的分布，然后让学生完成右半部分内容。） 观察地图、回答问题，设计简化图 培养学生运用地图，分析归纳知识的能力 ? 过渡 ? 总结 （提问）：同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？ （总结）：一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种