《定风波》名师教学设计.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES8 《苏轼词两首》名师教学设计 重庆市大渡口区茄子溪中学 罗应昕 一、核心素养 语言建构与运用 ①梳理积累文中涉及的文言字词知识。 ②积累、体验古代诗词用词技巧和规律。 思维发展与提升 ①解读意象，感受形象，感悟作者寄寓在意象中的情感。 ②感受两首词的情感脉搏，体会苏轼旷达、弃世的人生态度。 审美鉴赏与创造 欣赏苏词豪放高古之美，感悟作品反映出的作者的价值追求及人生情怀。 文化传承与理解 ①感受并理解宋词不同于唐诗浪漫主义的理性之美。 ②理解中唐至宋代期间，文学作品反映出的士大夫入世追求与弃世精神的矛盾。 二、教学设计 （一）教学建议 1．诗歌欣赏，诵读是基本方法也是最重要的方法。教学时，老师切不可脱离读而析，亦不可为读而读，而要引导学生在读中悟、读中赏。 2．这两首词是典型的苏词，一词豪放，一词旷达。若学生诵读时忽略情感或偏离了作品的情感走向，老师一定要用示范来加以引导。 3．这两首词内涵丰富，意蕴深刻，蕴涵着苏轼的人生观、价值观和哲学观，学生诵读时，老师一定要引导学生感受苏轼的精神世界，深悟其“隐秀”，切不可局限于解读表面词意。 4．教学思路和方法方面，可以“矛盾”二字为教学切入点，以苏轼的思想变化为线索，追本溯源解读课文。 5．依据苏轼“归去”思想的变迁，我们可以先教《定风波》，再教《赤壁怀古》 （二）教学示例 【教材分析】 本课位于人教版