数学人教版六年级下册《反比例应用题》教学设计.docVIP

《反比例应用题》教学设计 [教学目标]：进一步理解反比例的意义，掌握用反比例的方法解应用题。在生活情境中，培养学生自主观察、自主探索、动手实践、合作交流的能力。 [教学重点]：理解反比例的意义，掌握用反比例的方法解应用题。 [教学难点]：培养学生自主观察、自主探索、动手实践、合作交流的能力。 [教学过程]： 一创设情境 生成问题 师：我们即将迎来一年一度的春游，让我们先行动起来为春游的分组活动做一些准备工作。（出示表格）春游活动中，把我班学生分组如下表： 组数 …… 每组人数 …… 师：表中已知的两个相关联的量是什么？ 生：组数和每组人数。 师：根据它们的关系，我们可以怎么分组呢？ 生1：我班现有学生40人，根据这个实际情况可以把我班人数分成5组，每组8人。 生2：还可以分成8组，每组5人。 …… 师：刚才同学们各抒己见，发表了自己对分组问题的看法，发言非常精彩！那么在分组问题中，我们讨论的这两个相关联的量到底存在什么关系呢？ 生：我班共40人，即组数和每组人数的乘积是一定的，它们是反比例的关系。 二、在情境中交流，探索新知 师：老师对这次春游活动也有几个设想：（出示改编后的例题）在春游活动中，我班共创建了8个活动小组，每组5人，若要每组10人，则有几个小组？师：用学过的方法怎么解？ 生1：先求出总人数，再根据每组人数，可求出组数。 生2：现在每组人数是原来的2倍，那么组数也是2倍的关系。 ．．．．．． 师：用比例的方法解行吗？为什么？ （给学生充分的时间思考，交流） 生1：可以，总人数一定即组数和每组人数乘积一定，它们成反比例关系。 生2：数量关系是反比例的，用反比例的方法来解。 师：（揭题：反比例应用题）有些应用题的数量关系是反比例的关系，我们把这类应用题，称为反比例应用题。我们今天就要来一起研究反比例应用题。 师：用反比例的方法解题是怎么样的呢？ （我们已经学习了正比例的应用题，反比例应用题的解题步骤和它一样．） 生：1.设未知数X。 2.根据比例关系列方程。 3.解方程。 4.检查 答。（板书） 师：让我们试着用比例的方法来解一解。 （学生独立练习，教师巡视） 师：好，我们就再解一道练习，试一试。（出示练习）：在春游活动中，我班共创建了8个活动小组，每组5人，若只能创建10个小组，则每组几人？（用比例解） （在出示练习后，下面有学生窃窃私语“一样的，一样的”其中有一个学生在这堂课上表现非常积极，不一会儿就把手举了起来） 生：解：设每组X人。 10X=8×5 X=40÷10 X=4 答：有4个小组。 师：你同意吗？ 生：同意。 有几个声音说：是每组4人。 （这个学生一下子红了脸，怏怏地坐了下去。学生会出现这样的错误是老师在设计练习时根本没有想到的。） 师：同学们，你们可不要象他那样粗心啊！ 三、让情境成为课堂教学的主线，深化练习。 ）有一批纸，可以装订每本24矾的练习簿216本，如果要装订成每本18页的练习簿，可以装订几本？ 过程要求： ① 找出相关联的量，判断成什么比例。 ② 写出关系式。 ③ 列式解答，指名两位学生板演。 3． 引导比较。 （1）说出题中数量关系，写关系式。 每本页数×本数=总页数 （2）说一说哪一种量一定，另外两种量成什么比例。 （3）针对以上两题，说一说思维过程和解题步骤 ① 找出题中数量关系，判断哪一种量一定，另外两种量成什么比例。 ② 根据等量关系列比例式。 ③ 解比例。 ④ 检验。1、学生独立完成基础练习、校对 2、出示练习：在春游活动中，我班共创建了8个活动小组，每组5人，现因活动需要，每组增加5人，则有几个小组？（用比例解） 师：读题，观察发现题目发生了什么变化？ 生：现在每组人数未知 师：怎样用比例的方法解？ 生：根据总人数一定，用反比例解。 （在教师巡视学生练习情况时，发现极少有人做错，于是） 师：再来看这两道题，你行吗？ [出示：在春游活动中，我班共创建了8个活动小组，每组5人，若因活动需要减少1个小组，则每组几人？（用比例解） 在春游活动中，我班共创建了8个活动小组，每组5人，因活动需要，每组增加5人，则少了几个小组？（用比例解）] （结果也未对学生造成任何的困扰，然而在课后的练习中，老师发现情况并不乐观，课堂上看起来已解决的问题，在练习中成了“拗不过弯”来的难题。） ．．．．．． 四、课堂总结 在学了反比例应用题后，你有哪些收获，还存在什么疑惑？ 一、生活情境引入，取得了很好的效果。 本节课的一开始，老师就