数学人教版六年级下册比和比例的复习.docVIP

《复习--比和比例》教学设计 大理州实验小学 尹立义 [课前思考] 复习课对于学生没有多少新鲜感，仅停留于机械练习，会使课堂有随意性，难以调动学生的学习热情。复习课不应是知识的回忆和再现，而是引导学生自主整理，促进知识系统化的过程； 不是知识技能简单重复的过程，而是学生认知结果得以拓展和延伸、综合运用知识能力得以提高的过程；不再是把不同层次学生拉回同一起跑线的过程，而是使不同的学生通过复习得到不同发展的过程。 一、复习内容：复习比和比例的意义与性质及应用。 二、复习目标： 1.依据比和比例知识点的内部特征，引导学生把握知识之间的内在联系，分类整理，熟练地运用知识解决实际问题。 2.在进一步理解知识概念的同时，掌握复习的方法，提高的学习能力。 三、复习重点：整理完善知识结构，扫除学习障碍。 复习难点：帮助学生掌握复习的方法。 四、复习设想 （一）导入课题 1.这节课，我们来复习比和比例的有关内容。（板书课题：复习：比和比例） 2.罗列：看到课题，你想到的知识点有哪些？（学生回答） 3.这么多内容，怎么复习呢？我们以前学习过哪些整理复习的方法？（树形图，画表格等） 4.出示树形图。比起刚才同学的回答，你有什么感受？（更系统更完整） 5.这节课，我们重点复习比和比例的意义及性质。 （设计意图：通过学生回忆、回答，零散的知识点与树形图的对比，感受用树形图进行知识整理的优势。） （二）梳理知识点 情景创设：出示思考题：蚂蚁和大象比力气 在你的印象中，蚂蚁和大象谁的力气大？你能用学过的知识说明你的观点吗？ 预设： 观点一：4.5吨45克，从驮的物品的质量看是大象力气大。 观点二：45÷3=45:3=15 4.5÷3=4.5:3 =1.5 从物品的质量与动物的体重的比的关系看，是蚂蚁的力气大。 （设计意图：创设有趣的问题情境，把复习内容穿插在解决问题的情境中，激发学生的思考，使复习过程生动有趣。） 2.复习比的意义，比、分数、除法的联系与区别。 ①看算式：45÷3=45:3=15 什么叫做比？（两个数相除叫做这两个数的比。） ②45是比的（前项），3是比的（后项），15是它们的（比值）。 45:3还可以写成： ③看等式 45÷3=45:3==15，你能说说比、分数、除法的联系与区别吗？学生边说边课件展示“比、分数、除法的联系与区别”表格。 ④用字母式子表示它们之间的关系。板书：a÷b=a:b=(b≠0) （设计意图：学生在老师的追问中，回忆比有关概念，师生共同完成比、分数、除法的联系与区别”表格的填写。让学生感受用列表格的方式来复习整理知识，能更好地展示知识间的联系与区别。） 3.复习比和比例的联系与区别 ①45:3=15，4.5:3 =1.5，这两个比可以组成比例吗？为什么? ②什么叫做比例？请写出与45:3比值相等的一个比，组成比例：45:3=（ ）：（ ） ③小组讨论：课本84页表格一，说一说比和比例的联系和区别。 ④学生汇报，课件出示“比和比例的联系和区别”表格。 ⑤用字母表示出比例的基本性质：a:b=c:d → ad=bc(b、d ≠0） ⑥连词成句：看表格说一说。如：应用比的意义，可以求比值。 预设：应用比的基本性质，可以求化简比。 应用比例的基本性质，可以求解比例。 （设计意图：让学生说一说的方式自主填写“比和比例的联系和区别”表格，回顾知识点，学会用表格的方式整理比和比例的相关知识，形成能力。） 巩固练习，拓展提高 1.练一练： （1）1：4 = =（ ）: 12 = 5÷ （ ） 化简比并求比值：（订正时说说二者的区别：求比值的结果是一个商，化简比的结果是一个比。） 时：10分 (3)解比例 1：x ＝4×25 2.辨一辨：下面的习题对吗？说出理由： (1)a×3＝b×5 则：a:b＝3:5 　( ) (2)同一段路，甲行完全程要4小时，乙行完全程要6小时 ，甲、乙 两车的速度比是4：6。( ) (3)含盐率1％的盐水中，盐和水的比是1：100。( ) (4)3:8的前项加上15，要使比值不变，后项也加上15。( ) (5)化简比：24:0.8＝24÷0.8＝30 　( ) 3.试一试： (1)一个三角形三个内角度数的比是3:2:1，这是一个（ ）三角形。 (2)甲数的等于乙数的，那么，甲︰乙=（ ）︰（ ） （设计意图：通过练习，让学生灵活地运用复习的知识解决问题。同时，让学生感受到“错例辨析”、“典型题例积累”也是有效的复习方式。