纲要-综合实践活动-江苏中小学教学研究室.PPT

关注能力培养使得我们突破课堂教学的模式化， 学生活动开放、灵活、更富有趣味，教师真正做到“目中有人”。 通过本课题研究，能否形成一本具有趣味性、操作性、序列性的《小学生八大关键能力专项训练活动手册》？ 2.聚焦如下一些专题的研究与推进 （1）学校传统活动的改造与整体规划研究 （专题研讨、经验交流、名师课堂系列） （2）学科教学渗透综合实践活动课程的操作案例集 （3）学生社会服务与社区实践的内容开发与指导策略 （4）综合实践活动课程e学习平台的打造 d （二）强化组织建设 地方教育行政部门要有专门的人员负责综合实践活动课程的管理和指导工作，并引导学校建立起一支专兼职结合的指导教师队伍。专职教师要承担起学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等方面的责任；学校领导、班主任、任课教师以及有关社会力量都可以成为综合实践活动的兼职指导教师。 （三）完善课程规划 学校要认真制定综合实践活动课程实施方案和“年度实施计划”，教师要制定“学期综合实践活动教学计划”，作为课程实施以及学校管理、检查课程实施情况的依据。各校可根据自身条件尤其是学校资源优势，构建校本化的综合实践活动课程体系。 （四）加强师资建设 地方教育行政部门要引导学校配备足量的专兼职综合实践活动指导教师，原则上，四轨制及以下的学校至少配备1名综合实践活动课程专任教师，四轨制以上的学校至少配备2名综合实践活动课程专任教师。 （五）开发课程资源 加强全省规范化的课程指导，开发高质量的课程资源，打造省、市、县、校四级共建共享的课程网络平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。 增加必要的专用场地、专用教室和设施设备，积极建设、整合利用校内外实践基地，保障课程的顺利开设。 学校要积极推进综合实践活动课程特色资源和优势资源的建设，逐步形成各年级比较稳定的课程资源库。 （六）优化制度保障 地方教育行政部门和学校在组织教师申报职称、评优评先、表彰奖励，以及在建设教师梯队时，要保证综合实践活动课程的专兼职教师与其他学科教师一样，享受相应的待遇，并适当倾斜。 地方教育行政及业务管理部门在组织学校的评估检查、督导考核时，要将综合实践活动课程的开设情况、教学质量和管理水平纳入完整的评估、督导方案中，制定评估检查、督导考核的细则，严格考评。 学校要根据校情，制订和完善综合实践活动的有关规章制度，如教师工作量制度、教师奖励制度、校本教研制度、档案管理制度、课程评价制度、安全管理制度等。 1.聚焦课题研究,把研究的重心放到学生能力发展上 江苏省教育科学规划“十二五”重点资助课题《综合实践活动关键能力培养和表现性评价研究》，研究目标： 1. 导引一种新的方向：真正关注学生，用终身发展的眼光 2. 形成一种习惯：能力培养从“自然”“偶然”到“自觉”“必然” 3. 让模糊的能力变得清晰一些，了解八大关键能力的基本结构要素、行为表现指标、形成机制 4.设计八大关键能力培养的专项训练活动序列 5.形成八大关键能力评价的表现性评价工具 未来三年发展规划 3.释放集体智慧，省级教研主题由地市来确定。通过大家的集体研究和推进，让综合实践活动课程呈现出百花齐放的局面。注重从校长层面，学校整体实施层面，进行省级培训与教研活动。 4.以“名师课堂”为抓手，以《小学综合实践活动成长手册》中的128个活动主题为基础，构建省级共享的小学、初中、高中课程资源。 5.继“中心组”“专业委员会”之后，创新更多的平台，促进各个层次教师的专业发展。关注学校教研组的建设与发展。 《纲要》解读与综合实践活动的未来发展规划 12月10日 2014年 江苏省中小学教学研究室 万伟 wanwei19@ 《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》颁布 一、课程的性质和理念 二、课程目标 三、课程的内容 四、课程实施 五、课程评价 六、课程管理 《纲要》结构 实践性 、开放性、自主性、生成性 综合性 探究性