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更新德育理念 做学生的人生导师 提纲： 什么是“德” 人们共同生活及行为的准则和规范，品行和品质。 简述：“德”产生的自然原因，人类是群居动物决定了。不同时期的“德”的内容，引出“德”的作用。 古代时，三纲五常，三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻的必须绝对服从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫为臣、子、妻作出表率。它反映了封建社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系。　 “五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。 近代，文革中，夫妻、父子关系等大家都知道，但那时是道德的行为，所以，它在一定程度上，破坏社会正常的秩序。因此，说，其实，宗教就是最早的“德” “德”是一种文化 ，其作用是维护社会的正常秩序。但随着时代的变迁以及人类对自己的认知，“德”的内容在发生一定的变化，但属性决定其重要内容决不会改变，即诚信、利他等等 关于“德育”概念： 什么是德育：将自然人（动物）变成社会人的过程。 其主要任务是：引导人学会协调个人与社会的关系。 德育的最终目标是： 使人具有自育自律的能力。自育自律的目的是适应群体变化。 德育包含：家庭（家长）学校（教师） 社会（政府））三方面的德育 现代社会，实施德育的原则：以人为本。 就是以人性为基础，扬其长避其短，规范社会秩序。 讲讲人性，优点的作用，缺点的作用，但不只是单一的，凡事有度，相互转换，举惰性等。 德育的本质 是教化。 三、学校与德育的关系：现代学校教育的本质是:以德育为基础的技能传授。 学校对德育的作用：学生社会化进程中的重要阶段和环节。 而学校德育工作有赖于学校环境（即：校园文化） 学校德育与教师的关系 师风形成文化，文化决定小环境，小环境决定学校德育大部分的效果。 学校德育必须从人性本身以及社会化的角度来理解，教师行为法制标准来规范，而不能过于强调道德标准 德育的性质决定: 学校德育主力军是班主任队伍，同时需要全体教职工参与。 五、德育与政治的关系 德育是社会有序、正常的基础。 现代社会中，德育包涵政治，但政治不代表德育。 以前的中国社会就是没有明显标志的政教合一。 现代社会中学校德育的本质：公民意识的教育现代社会德育本质，应该是公民意识的培养 公民意识: 是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识。也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务 ，权利与义务需要匹配 即：对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的 HYPERLINK /doc/4928492.html \t _parent 道德观念、 HYPERLINK /doc/5581403.html \t _parent 价值取向、行为规范等等。它强调的是人在社会生活中的 HYPERLINK /doc/5437151.html \t _parent 责任意识、公德意识、民主意识等基本 HYPERLINK /doc/5736990.html \t _parent 道德意识。 举例 冯小刚的1942这部片子的几个对白，提出问题，臣民与公民的区别。 六、如何实施学校德育 主要做好五个方面工作： 1、顶层设计（德育理念、管理框架、管理制度） 2、环境营造（校园文化） 3、班主任队伍建设（培训、考核） 4、学生的管教（思想文化引导、行为规范管束的途径和方法） 5、德育课程建设。 七、如何进行班主任队伍建设 1）班主任岗位的地位、作用 德育为先 决定了班主任地位的重要性。教师的首要职责是育人， 尤其在现代网络时代，技术的学习更加便捷，但人的思想、生活价值观的建立却更加困难。 2）班主任的培训（培训什么内容？） （1）法律法规（尤其是教育方面） （2）人文思想（哲学、历史、心理社会学等等） （3）学校管理常规（班主任工作实务） （4）学生管教方法 目标：使班主任成为学生的人生导师。 培养出规范之行为、自由之思想、独立之人格的学生 （规范的行为、自由的思想、健康的人格） 3、班主任的考核（如何考核更科学、合理） 对人的评价和考核是世界上最困难的工作。举例：希特勒、丘吉尔、罗斯福 评价班主任本质上讲应该是师德第一位，你是育德的，但你的思想、行为都很有问题，首要是违反德育本质内容----诚信、守则、利他，举例学校班级考核问题，学生迟到！！如何避免，互动，引导教师 但这些方面又时常不能客观证据的反映，怎么考，那就以职业的角度来考核，从基本出发，力求逐步到达高境界 确定考核原则 （1）原则：主动性、常规性工作为重点考核内容。 （2）主动性：班主任的工作对象是人(学生)， 决定了班主任工作主动性至关