有效教学-苏州高新区第一中学.DOCVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 浅议初中数学学习中的有效练习 苏州高新区实验初级中学 张晓兵 “讲之功有限，习之功无已！” 这是清代教育家颜元的名言，它充分体现了练习在学习过程中的重要性，尤其在初中数学学习中，合理、有效的练习能起到事半功倍的巩固提升效果，而无序、无效的练习会让学生产生厌烦情绪，甚至对数学学习“敬而远之”。因而在初中数学学习中加强数学练习的针对性、提升数学练习的合理性、拓展数学练习的发展性就是能否体现有效学习的一个重要标志。 一、数学练习的目的性 在设计数学练习时，应依据教学目标和教学重难点，确定数学练习的目的——通过练习想达到一个怎样的目标，想解决一个怎样的问题，想巩固一个怎样的知识，想提升一个怎样的技能，想拓展一个怎样的能力……在实施数学练习时，还要根据课堂教学生成过程的实际情况，适时调控，提高或降低设计时的预设目标，变换一定的形式，加强数学练习的针对性，既能够调控课堂教学，又可以提高课堂教学的效果。 如我在执教《垂直》这一课时，为了探究垂线的性质，我首先让学生进行道路设计：“观察交通图，作为工程师来设计城市交通：过人民广场重新设计另外一条路线和人民路垂直，过解放路和青年路的交叉口再重新设计另外一条路线和人民路垂直．”同学们在审题思考的基础上自我抽象出这样的动手操作题：“已知点P和直线a，过点P作直线a的垂线。” 此时我适时引导“能作出来吗？如果能，都有哪些什么情况？” 同学们在动手画图的基础上自我小结出“经过一点画已知直线垂线的步骤（用直角三角板）”和“经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直．”为了进一步探究垂线的性质，同学们继续进行路线设计：“如果要从点P处横穿马路，怎样走路线最短？你能把最短的路线画出来吗？”同学们在画图、度量、比较中自我小结出“直线外一点到直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短．”在生动有趣的情境中，通过设计道路、画、量等活动，进一步加深对两条直线互相垂直的理解，并提升了动手操作能力和数学应用能力． 二、数学学习的发展性 由于学生的认知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差异，所以教师在设计数学练习时，要充分考虑到学生的差异存在，在练习题的难度上要做一些机动设计，使练习具有层次性和弹性，具有合理性，能在保证基本技能掌握的基础上适当提升数学学习能力。从基本练习开始，逐步提高到操作练习、变式练习、再到综合发展练习，这样在教学中合理地分层练习，逐步提高学习能力，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会，这样才让不同水平的学生提高学习兴趣和学习效率。 如在学习《轴对称》这一课时，为了理解轴对称和轴对称图形之间的联系和区别，我设计了这样一个练习：给出一个由四个直角三角形组成的组合图形，提出第一个问题：整个图形是轴对称图形吗？对称轴是什么？继而提出第二个问题：图中其中的一个三角形（标注阴影）与哪些三角形成轴对称？进而提出第三个问题：图形可以看作某两个图形成轴对称吗？在学生认真研究讨论之后，教者又提出“如果把一般的直角三角形改为等腰直角三角形，这三个问题又有着怎样的变化？”这组练习题的设计做到了由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，有基本练习，有变式练习，还有综合实践和拓展练习，这样的设计使不同层次的学生靠自己的努力都能做出回答，让学生对轴对称和轴对称图形之间的关系理解的更为透彻，获得学到知识的满足感，也体会到学习数学的快乐。 三、数学练习的联系性 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。 如在学习《平均数、中位数、众数》这一课时，有这样的练习： 　　小范准备到本山公司应聘，接待他的赵经理说：“我们公司员工的工资很高，月平均工资是2000元。” 一个月以后本山公司的工资报表如下： 员工 总工程师 工程师 勤杂工 员工A 员工B 员工C 员工D 员工E 小范 工资 (元) 8000 5500 500 1500 1700 1200 1200 1200 1700 小范听到同事们对话，员工A“我的工资是1500元，恰好排在中间，比我多的和比我少的各有4人。”，员工D“我们公司里月工资1200元的人最多，共有3人。” 在同学们认真审题的基础上教者追问：“小范有没有被忽悠？”“为什么没有被忽悠？”“既然没有被忽悠，那么问题在哪里？”同学们通过认真讨论研讨得出相应的结论，接下来教者继续追问：“平均数能客观反映工人的真实水平吗？”“你认为什么数据才能反映工人的真实水平呢？”同学们能畅所欲言，各抒己见，这样很自然而然地引入中位数、众数的概念。这样的数学练习能让学生觉得学习数学是