《under the volcano》教学设计说明.docVIP

PAGE PAGE 1 《under the volcano》教学设计说明 南城一中 周玮 本课教学内容是人教版高中英语教科书第二册（上）第十单元中的Reading。该部分是一篇关于一次灾难性经历的叙述性文章，生动地描述了意大利南部的维苏威火山于公元79年爆发的情景，特别记叙了作者的叔叔在本次灾难中所表现出了勇敢和无畏精神。但该教材偏重语法知识的训练，因此笔者设计了这堂研究性学习课。鼓励学生进行一次网络探究，借助专题学习网和Internet进行自主学习，使学生了解与火山有关的自然知识，从而学会善待地球，尊重自然，尊重生命。 教学设计思想 《高中英语课程标准》提到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，充分发挥他们的学习潜能，提高自主学习的能力。要有利于学生学会运用多媒体和信息源，拓宽学习渠道……”信息技术成为英语教学的工具和知识载体，因此把信息技术融入教学中来已成为越来越多教师的选择。本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生学中有乐，乐中有学。 教学目标设计 本单元的中心话题是“自然灾害”，具体涉及火山爆发、飓风和台 风等，语言技能和知识都是围绕自然灾害这一中心话题设计。旨在培养学生快速阅读的方法，培养获得及处理信息能力。通过自主学习和协作学习，培养组织语言、运用语言的能力。采用“任务型”教学模式，完成本课教学。并通过本节课的学习使学生获得一次道德情操的洗礼。 难点、重点突破 借助网络，自主学习。让学生自己去网络上查询有关火山的一些，如地质构造、喷发原因，影响及后果等知识，做好读前准备。 任务驱动，层层深入。在教学中精心筛选各种信息源。循序渐进，设置相关情境，激发他们的阅读欲望及创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 教学对象分析和学法指导 高二学生已初步具备了电脑操作的基础，能比较熟练地运用搜索引擎，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能根据教师提供的网络环境，获取一定的信息。 学法指导，课前教师布置学生预习课文，读懂文章，要求学生利用 网络提供的信息自己查找相关资料，以个人学习、课堂上讨论共同协作，互相交流来做好学前的各种准备。 教法 把教师制作的课件、动画等演示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而解决问题。任务趋动教学法，将所要学到的新知识隐含在一个或几个问题中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下解决问题。从而完成对整篇文章的学习。整堂课环环相扣，教师将学生引入网络环境，让学生了解自然灾害的可怕性以及应对灾害的勇敢、乐观精神。通过自制课件、创设情境，扩充学生知识面，增加课堂的情趣。 教学过程 情境导入。展示火山喷发图片，提出两个问题：“Can you describe the erueption of volcano?”、“What can we see,smell,feel after the erucption？”观看火山喷发视频，激发学生学习热情。展示“庞贝古城”及“庞贝废墟”图片，与课文相接。介绍维苏威火山及古城一些历史知识。 提出任务，进入读前学习。播放课文录音，完成以下任务：①回答教师提出的问题，串起答案并用2-3句话复述整个故事，整篇Reading的情节便跃然纸上。②根据课文内容判断“True”or“False”，并把句子重新排序。这两个任务完成后，使学生对整篇文章的思路、故事发展顺序有了更清晰地了解，为进入精读做好了精心的铺垫。 重、难点语法学习。进入仔细阅读，要求学生边读边找出重、难点词语及句子。讲解本课重点单词，词组draw one’s attention、“urge”、“immediately”、“For one thing……for another”，利用课件容量大，可比性强，直观等特点，通过词汇对比学习、举例，非常好地讲解了各个重、难点词，使学生对学习难点一目了然，真正地感到学到了东西。 教师引出论题“As a student what will you learn from pliny？”“What are the advantages of the volcano erucption？”抓住学生兴奋点布置任务，要求学生利用课前在网上查找到的相关资料，采用小组讨论，在交流的同时，学生选出代表小组来展示讨论结果，教师给以有效的评价方式和鼓励，使学生更进一步明确本课的主旨。教师也利用机会恰到好处地对学生进行了德育及情操教育即为科学献身，面对灾难的大无畏精神。 布置家庭作业，进一步巩固所学知识，为下一节课的内容作为准备。 教学流程图 开始 情境导入 （出示图片、视频） 读前热身 （提出学习任务，对课文内容有大致了解） 语言重、难点学习精读