第1章实验化学之科学基础教育-吉林大学课程中心.PDF

第一篇 实验化学之基础知识和基本操作 第 1 章 实验化学之科学基础教育 1.1 “格物致知”与大学教学 “科学”一词在现代汉语中是英文“science”的外来词，最初的“science ”被翻译成“格致”。 “格致”一词源于我国古代儒家经典著作四书五经之《大学》篇中的“格物致知”的观点。 “古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者， 先修其身。欲修 其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至， 知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未 之有也。此谓知本，此谓知之至也。” 这就是宋代理学家朱熹编撰的我国古代儒家经典著作《大学》中经一章中关于“大学”的核心 论述。其中的重要思想之一是“格物致知论”。朱熹在对“大学”的解释中也指出：“格物致知，大 ．．．．．． 学之端，始学之事也”。所谓的“格物致知”就是指通过接触事物、观察事物，认识事物的内在规律， ．．．．．．．．． 从而达到认识事物的目的。在现在看来，这就是科学探究和科学研究。最初将“science ”翻译成“格 致”，也说明所谓的“大学”就是就是科学研究。“大学”一词，从“礼记”中的描述走到今天的大 学实体，尽管经历了几千年的历史演化和变迁，其内涵和本质却仍然没有改变。如今的大学，其核 心任务仍然是“格物致知”，即科学研究。 “致知在格物。物格而后知致”。可见，大学教育的关键在于教会学生如何“格物”，只有学会 了如何“格物”，掌握了“格物”的技能和方法，才能更好地去亲身“格物”，然后达到“致知”的 目的，进而实现“修身、齐家、治国平天下”的人生理想和报复。因此，教会大学生如何去进行科 学探究和研究，掌握科学研究的技能和方法，才是大学教育的本质和核心。 大学是科学研究和科学教育的场所，科学研究和科研教育更是大学的一个极其重要的核心任务。 既然如此，大学生就应该尽早了解科研，熟悉科研，学习科研，参与科研，以科研的过程和方法完 成科学教育的目的。要“物格”，则必须亲自去“格物”。因此，离开实验（践）课教学想达到“格 物致知”的目的是不可能的。考虑到化学基础实验课一般处在大学教育的初期阶段，我们结合化学 实验课的教学特点，于本章介绍了有关科学研究的一些基础知识和方法，希望在实验化学的教学实 践中能够被教学双方所利用。 1.2 进入大学，你应该对科学研究有怎样的了解 “格物致知”要求我们首先要学会如何进行科学研究。科学研究的过程，一般可包括如图1.1 所示的几个阶段。 熟悉科学研究的一般过程，遵循科学研究的基本程序，将使科研工作和探究性学习更加严密、 科学和有效，避免盲目性而少走弯路。 1 第 1 章 实验化学之科学基础教育教育 1.2.1 科学研究的选题 科学研究是一种科学的、严谨的、有目的的、系统的创造性活动，并且总是围绕问题的解决和 创新而展开的。选择研究方向和课题、明确研究目的是整个科研过程的第一环节。选题是十分关键 的一个环节。科研经费的申请、赞助，科研基金的招标、立项，科研投入的最终回报，其成败从根 本上都取决于课题的选择和确立。在研究性学习的过程中，恰当的选题可以满足和符合你现阶段的 学习目的和要求。 1、科研选题的一般原则 （1）需要性原则 科学本身的发展需要是其研究的动力。 （2 ）创新性原则 “温故而知新”； “推陈出新，饶有别致”； 要相信“天下之理，不可穷也。天下之性，不 可尽也”。要敢于挑战权威。 创新的根本取决于科学工作者的科学素养和能力。如果一个人没有想法，连问题都提不出来， 很难想象会有什么创新性的课题出现在他的面前。科学创新的素质和能力，在学习期间就要注意培 养和锻炼。每个学者都应该记住宋代学者张