幼稚园社区融合主题教学历程与多元评量之探究-ntcuir-台中教育大学.PDF

國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士班 碩士論文 指導教授：蔣姿儀 博士 幼稚園社區融合主題教學歷程與 多元評量之探究 研究生：莊尤姿 撰 中華民國九十八年七月 幼稚園社區融合主題教學歷程與多元評量之探究 莊尤姿 摘要 本研究旨在探究研發幼稚園社區融合主題教學的歷程中，運用社區資源發展課程之 成功與失敗的關鍵，並探討研發園所本位課程評量，建立系統化之多元評量方法與建立 系統化多元評量之實用性與困難點。本研究以研究者所服務之糖糖國小附設幼稚園之幼 兒、家長、教師、以及課程研發期間之畢業生與家長、社區人士、參與課程成果發表研 習之人員為研究對象，以質性方式透過訪談、觀察、問卷、文件檔案、影像與聲音等方 式，收集文本及非文本資料，以質為重、量為輔做分析。依據研究所得資料加以分析， 在「運用社區資源發展課程，成功與失敗之關鍵」及建置「多元評量方面」做結論與建 議： 一、運用社區資源發展課程，成功與失敗之關鍵 （一）「周詳的計畫」：是奠定成功之基石、（二）「認真態度」：奠基自我行銷成功面、 （三）「真心誠意」：是最好的說服力、（四）發揮優勢專業能力：搭起社區融合互動之 橋樑、（五）親師合作共創教學契機、（六）學校行政的支持是課程永續發展之動力、（七） 社區資源巡禮，形塑幼教專業理念、（八）營造「你好我好」雙贏互惠之合作契機、（九） 人格特質之因素，是促進社區融合互動成敗之關鍵。 二、多元評量方面 本研究所稱之多元評量，係指教學即評量。評量的過程包括起始評量、形成性評量 與總結性評量，亦即在真實的教學情境中做持續性觀察評量，運用教學活動進行「實作 評量」，透過幼兒在角落學習活動進行「角落評量」，以課程模式「從無到有的生產創造、 扮演遊戲」為觀察評量向度；配合親子主題活動的參與，設計親子學習單與觀察工具， I 實施「在家觀察評量回饋」。經由以上之多元評量方法，縱貫蒐集幼兒在主題學習資料， 建置「幼兒學習檔案評量」進行回顧評量，以統整分析幼兒的學習視窗，從中檢視教學 成效，作為改進教學之參考依據。根據以上研究結果顯示，社區融合主題教學中所運用 之多元評量，有實作評量、觀察評量、角落評量、檔案評量、回顧評量、親師合作建置 多元評量等。 三、多元評量在教學中的實用性與困難點 （一）多元評量在教學中的實用性：1.簡而易行之評量工具：最方便最實用、2.檢視教 學：作為教師教學改進之依據。3.能有效促進教師專業成長。 （二）建立系統化多元評量之困難點：1.人力的限制、2.時間掌控上的限制、3.實施在家 觀察評量的困難點、4.家長區域性的不同，所產生的配合度亦不同。 本研究根據上述研究結果，對幼教師、相關單位及未來研究，提出相關建議。 關鍵字：社區融合、園所本位課程、社區融合主題教學、多元評量