《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 一、课标分析。《义务教育语文课程标》明确指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。同时，《义务教育语文课程标准》的课程目标(7—9年级)对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文80篇。” 二、教材分析及设计依据。《茅屋为秋风所破歌》是冀教版语文教材九年级下册一单元的一首诗歌，本单元的主题是：品味苦乐人生，让生命更成熟、坚韧。先贤杜甫通过记叙自己的茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的劳苦大众，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。本诗叙事和抒情相结合，构思善于蓄势和陡转，句式灵活多变。既有深刻的思想内容，又有完美的艺术形式，是杜甫诗歌中的精品。 三、学生分析：新课改提倡以学生为学的主体，我所面对的学习群体是一群15岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的21世纪，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然存在一定的难度。如何营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问题。 四、教学目标 （一）三维目标 1.知识与能力： a.品味语言，感知人物形象，体会诗人情感； b.体会叙事与抒情相结合的写法。 2.过程与方法： a.诵读中感受形象，再造形象，加深对作品主题的理解； b.通过有感情地诵读，从叙事语言的品味中走近诗人，走进作品。 3.情感、态度与价值观：感受诗人推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀，学习杜甫精神。 (二)教学重、难点： 1.引导学生感悟叙事、体味抒情； 2.理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。 （三）教学时间：1课时 五、教学策略及方法 1.教学策略：诗歌教学的关键是感受景和事，体味诗情，领悟诗意，在此基础上培养理解能力、鉴赏能力和审美情感。本次教学互动通过引导学生在把握写作背景及所叙之事，理解所抒写之情的基础上通过字句推敲、诵读体验、想象再造等方法欣赏诗歌，从而理解诗人的博大情怀。 2.教学方法：诵读、体味、探究 六、教学用具 1. 为创设有一教学环境，本次授课拟在多媒体教室进行； 2.下载：昭君怨、杜甫草堂等相关图片和音频资料。 七、教学互动预设 1.课前准备 学生：熟读课文， 借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子； 教师：搜集相关资料，制作 PPT。 2.教学过程： 一、情境导入：截取古典名曲《塞上曲》中的《昭君怨》为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”的滚动字幕、“杜甫草堂”凄冷的 flash 画面。 解说词：同学们都知道，杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是历代先贤苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了这座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 导语：秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人杜甫的心声。【设计意图】：用《昭君怨》做背景音乐，为课堂创设出一种凄美、哀怨的氛围。解说词意在通过背景，唤起学生对诗人的理解和同情。 二、简介杜甫诗的风格，“歌”的特点： 学生根据预习结果交流，然后老师小结。（杜甫的诗歌，风格多样，以沉郁为主，语言精炼，具有高度的表达能力，成为我国古代现实主义的高峰，起着继往开来的重要作用。 他的许多优秀作品， 显示出唐代由开元盛世转向分裂衰微的过程，因而被称为“诗史”。歌，能唱的诗。是古诗的一种体裁，以铺陈、记述尾注。其音节、格律一般比较自由，富于变化。）【设计意图】：“知人”可以更好地“论诗”。 三、初步融入感知： 1.听配乐朗读，提醒学生注意领会这首诗的思想感情。 2.学生个别朗读，纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时，把握诗行的节奏及韵律。 示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅 大庇/天下寒士/俱欢颜 吾庐/独破/受冻/死亦足 3.移情想象：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时寄居西南边陲，面对风雨中飘摇的草屋，不禁忧己伤人……请带着这样的想象自由读诗歌。再互相练读，点评，再以不同方式朗读。老