市级作文课题开题会讲话稿.docx

市级作文课题开题会讲话稿 市级作文课题开题会讲话稿 一、题目界定要进一步明晰化： 起步作文指导是指教师在作文教学中开展的一系列有 目的、有组织、有计划、有指导的作文教学活动，是以真 实的生活世界为作文对象，从丰富作文内容着手，激发学 生作文兴趣，培养学生作文习惯，提高学生语言运用能力 的一种作文策略。 （第一学段研究什么？第二学段研究什么？） 低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问 题，不少教师和家长思想模糊，至于如何搞，更是缺少研 究。？ 低年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个 宽厚而坚实的基础，而《小学语文课程标准》明确指出： 小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写 想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，就必 须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。从这 可以看出。为此，教师对起步教学要有一个正确的认识， 并且要寻求操作可行之路。低年级要指导的策略： 1〃你能讲出来，就能写出来！〃一一说完整的话，写完 整的句。 2 〃你观察到什么，就说什么！ 〃一一重视看图说话，训 练看图写话。 3〃看的书多了，你也会模仿了！〃一一增加阅读量，提 倡学一学。 在中年级的起步不能超越课标对习作的要求： 课标对中段的习作要求： 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信 心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2?能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.能用简短的书信便条进行书面交流。 4?尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别 是有新鲜感的词句。 5?学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需 要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。 二、具体目标要进一步体系化 强化作文教学的计划性、目的性. 这样才能对低中年级起步作文进行更有针对性的训练 和提高。 我们应按新课程标准与教学任务的要求，做好习作指 导的规划，要有训练目标、训练内容、训练形式的全面构 思，既有整体谋划，又有阶段训练目标，要全方位地进行 有目的、有步骤的作文指导和严格的系统的写作训练，尽 量减少作文训练的随意性和盲目性，有了计划，持之以 恒，就一定能见成效。但在具体指导学生作文的过程中， 又要根据学生原有的认知水平、知识基础等实际情况，遵 循从易到难，循序渐进的原则，把作文教学贯穿于语文教 学过程中。即在识字、学文教学中，始终把组词、造句、 写段、谋篇的作文教学渗透进去，按照听、说、读、写的 训练规律，运用〃字词教学渗透法〃、〃典型课文引导法〃、“ 师生写作实践法〃、〃美育激趣熏陶法〃等指导方法，切实加 强学生的口头和书面表达能力的训练与培养。 教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有千 万个接触点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住 读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方 式等运用于新的语境中，作到仿中有创。以读为基础，从 读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读写训练有 机地融在一起。 本着〃以读为基础，从读学写，写中促读，突出重点， 多读多写，把读写训练有机地融在一起 三、研究内容要进一步精准化 课题组要不断地研究、实践、反思、调整、充实，以 便更科学地进行本课题的研究工作。通过开展此项课题研 究，能够科学地帮助学生迈好作文的第一步，对作文有兴 趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的 习惯，明确作文的素材其实就来自我们的生活，生活中有 取之不竭的作文材料，从而觉得作文并不是无话可说，无 事可写，将进一步改变学生以往写作文中存在的〃不想写、 不愿写、不乐写、无事写〃的现状，逐步转变为〃想写、愿 写、乐写〃的良好态势，最后通过此次课题研究总结出小学 中年级学生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步 作文教学策略。 四、起步习作评改要进一步多元化 《小学语文新课程标准》指出：〃对学生作文评价结果 的呈现方式可以是书面的，也可以是口头的；可以用等第 表示，也可以用评语表示，还可以综合利用多种形式评价 〃?这就是说作文批改的形式是多样的。同时，由于学生的 个体差异，导致作文水平高低不同，教师也要照顾到不同 层次学生的习作，采用适宜的评价方法和手段，力求习作 评改的多样化、多元化，尽量用鼓励式、商量式、谈心 式、启发式语气，以激励为主，尽可能多发现学生的闪光 点，及时予以赞扬，肯定学生的点滴进步，使全体学生都 能得到不同程度的最大限度的发展。 育人为本重激励 读写结合迁移运用 写作能力是学生语文综合素质的重要组成部分，作文 教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际， 多渠道调动学生写作的积极性，激发学生写作的兴趣，增 强作文的自信心，寻找适合学生的作文途径，让学生关注 现实，热爱生活