数学人教版六年级下册《比例尺》 教学设计.docxVIP

六年级数学下册公开课《比例尺》 教学设计 【教学内容】： 第十二册第54—55页。 【教学目标】： 在实践活动中体验生活中需要的比例尺 使学生理解比例尺的含义；能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 教学分析与处理： 1.教材分析： 比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时必须将这部分知识进行改动。 2.学生分析：学生对化简比、比例的知识已经掌握了，但是对比例尺的概念比较生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解。 3.创新点：利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学习、将数学知识与生活实际紧紧联系在一起是本节课的创新点。 德育点：抓住热爱祖国的情感选择祖国的版图、国旗、地图进行相应的爱国主义教育。 知识结构图： 情景引入，质疑 → 自主体验角色 → 小组合作研究总结出比例尺的定义 → 巩固与应用、解决生活中的问题 → 回顾与总结 → 布置作业 教具的选择： 课件和一些比例尺不同的地图及生活中应用比例尺的图例。 【教学重点】 求图上距离和实际距离。 【教学难点】求实际距离。 【教学资源】多媒体课件，多媒体器材 【教学方法】 1、充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进学生的全面发展。 让学生在独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，为学生提供了自主、探究、合作学习的机会。 2、注重学生的个性发展教育。让不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使每个学生都有独立发展的空间的意义。求一幅平面图的比例尺。 教学过程： 一、情境创设，导入新课 1．复习旧知： 1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 １分米＝（ ）厘米 １厘米＝（ ）毫米 30米＝（ ）厘米 15千米＝（ ）厘米 300厘米＝（ ）分米 2．化简比 30厘米： 90米 20厘米： 2千米 =30厘米： 9000厘米 =20厘米： 2000000厘米 =1：300 =1：100000 二、探究交流，解决问题 教学比例尺的意义 1、师：请同学们观察下面这两组图： （电脑演示）出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。 师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 生：形状没变、大小变了。 师：我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房，可是他只给看了一下平面图，我想买一套面积大一点的，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？ 说明：这是中国地图和国旗的平面图，它是按照我们所学的比例知识，按照一定比例缩小后画在图纸上的。图里所量出的长度叫图上距离，与图上对应的地面上的长度是实际距离。 2、举例说明，并板书：图上距离 实际距离) 3、出示例1 让学生算出结果。指名口答． 老师板书解题方法和结果。再让学生说说求这个问题时要注意什么问题?(统一单位)提问：从求出的结果来看，你知道这张平面图的图上距离和实际距离的比是多少?(板书：图上距离和实际距离的比) 4、比例尺的意义。 （电脑出示）学习例题： 在我们的日常生活中处处都有数学，经常要用到数学。像上面这样的问题，就通过数学方法，把实际的大小按图上距离和实际距离的比画了出来。在绘制地图和其他平面图时，我们把图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。(板书：叫做比例尺) 提问：什么是一幅图的比例尺? 根据黑板上这句话想一想，比例尺是怎样得到的? (板书：图上距离：实际距离＝比例尺) 上面题里平面图的比例尺是多少，（电脑出示）学习例题： (板书：1 ：50000)你现在知道比例尺是用什么形式表示的吗？ 强调比例尺是一个比。 说明为了计算简便，通常把比例尺写成前项为l的比，这种比例尺叫做数值比例尺。 5．线段比例尺。 （电脑出示）学习例题： 提问：你知道上面所述的比例尺表示的具体意义吗？ (1厘米表示实际距离50000厘米，也就是500米)说明比例尺还可以用线段来表示。提问：谁来说一说这幅线段比例尺表示的具体意义。 三、巩固应用，内化提高 （电脑出示）学习例题： 1． 判断下面这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？ （1） 图上长与实际长的比是1/400。（ ） （2） 图上宽与实际宽的比