Chapter9青少年次文化以及各种媒体对青少年的影响.ppt

Chapter 9 青少年的生涯發展與輔導 章節介紹 第一節 生涯發展的理論 第二節 影響青少年生涯發展的因素 第三節 青少年生涯發展的評估工具 第四節 青少年生涯發展教育與生涯輔導之內涵與策略 第一節 生涯發展的理論 Ginzberg的生涯決策發展理論 Ginzberg認為職業選擇是一個涵括6至10年的發展歷程，從兒童到青少年會經歷三種生涯決策階段：幻想期(fantasy)、過渡期(tentative)、現實期(realistic) 直到11歲，兒童仍處於生涯的幻想期；從11歲到17歲是過渡期 青少年的生涯決策發展階段包括： 興趣發展時期（11歲至12歲） 能力發展時期（13歲至14歲） 價值觀發展時期（15歲至16歲） 現實期（17歲至18歲） 生涯決策的思考從主觀逐漸轉換到考量現實環境因素；從探索可能的生涯，逐漸聚焦在某一類的生涯，最終選擇一個特定的工作或職業 Super的自我概念理論 生涯發展是受到個人因素和社會因素間相互影響的動力歷程，其中居間調節的是個人的自我概念 職業發展與選擇就是自我概念的成長與實現的過程 人類一生的整體發展包含三個層面(Super, 1980)： 時間面向 每個人由出生到死亡的生命時間，可大致劃分為成長期、探索期、建立期、維持期及衰退期五大生涯發展階段 國、高中的青少年階段正處於探索期 廣度面 向 指每個人一輩子中所扮演的各種不同角色，例如兒童、學生、公民、休閒者、工作者和家長等 深度面向 指我們在每個角色的投入與努力的程度 生涯彩虹圖 Holland的人格類型理論 Holland認為生涯選擇是個人人格在工作世界中的延伸，故選擇一種職業即是一種人格表現 個人對自我的觀點與其職業偏好間的一致性，即構成「典型個人風格」 依據Holland的分類，個人或環境可歸類為6大典型： 實際型(realistic) 研究型(investigative) 藝術型(artistic) 社會型(social) 企業型(enterprising) 傳統型(conventional) Holland生涯類型圖 Holland類型論典型個人風格與典型職業 Kelly的個人建構理論 「建構」是人用來觀看與解釋世界的方式，當事件如預料發生時，預期得到證實，建構就得到鞏固；若未得到證實，建構就會發生對應的改變 生涯建構所反映的是個人對自身及工作世界的理解或偏好；每個人在做生涯決定時都有一套異於他人的建構系統 C-P-C週期 慎思(circumspection)：個人從多元層面省視一特定情境的歷程 明辨(preemption)：個人將該事件的思考聚斂於某一特殊層面上 篤行（control或choice）藉對該事件的有效控制，採取明確的選擇 利用C-P-C建構歷程，以及建構系統的分化性、統整性、凝聚性和相關性做為分析生涯決定歷程的依據，可以得到四種類型 發展性未定向(developmentally undecided) 頃暫性定向(transitionally decided) 慎思性未定向(circumspectively undecided) 精慮性定向(elaborately decided) 金樹人、許宏彬(1998, 2000)進一步將Kelly的個人建構論重新區分為八大類 在Kelly的理論模型中加入了「衝突性」：當個人在選擇不同的建構元素時，建構之間衝突的程度 生涯建構之類型結構 社會認知生涯理論 生涯發展與選擇過程中有三個重要概念 自我效能 指個人對自己是否有能力成功完成一項任務的信念 一般而言，自我效能較低的人，傾向將個人成功歸因於幸運；對於個人的失敗，易歸因於能力不夠 結果預期 個人目標 社會認知生涯理論之生涯決定與生涯發展模式 第二節 影響青少年生涯發展的因素 認知因素 Piaget認為青少年面對生理及心理的快速成長變化，需要學習去調整適應不同的生命階段 認同發展因素 Erikson的人生八階段發展任務理論 Marcia自我認同的發展狀態與評估：危機vs. 承諾 家庭因素 學校因素 其他因素 同儕、性別、身心障礙 第三節 青少年生涯發展的評估工具 大學入學考試中心興趣量表 大學入學考試中心於1992年根據Holland職業興趣分類模式，發展一套用以區分六種興趣類型的大學入學考試中心興趣量表 每種類型「我喜歡做的事」各有21題；「我喜歡的職業」各有12題，量表總計198題。另有「抓週」3題為校核效標試題，共計201題 2003年起，為因應社會環境的變遷進行修訂，修訂版維持與原量表相同的結構與題數，施測時間約需30到40分鐘 測驗報告內容包括六大類型分數、興趣代碼、抓週三碼、諧合度、區分值、一致性以及學類興趣扇形區域 興趣代